Как ловить вдохновение. Работающие способы, техники, рекомендации

Как ловить вдохновение. Работающие способы, техники, рекомендации


Когда вдохновение не приходит ко мне, я прохожу полпути, чтобы встретить его.


Когда я начала подготовку статьи, то поняла, что не смогу вместить все, то, что хочу и могу рассказать, в несколько строк. И хотя я работаю с вышивкой, приведенные ниже способы и приемы о том, как входить в ресурсное состояние, ловить вдохновение, находиться в стостоянии потока будут работающими для любого вида творчества. Это методика, которую я наблюдаю повсеместно: в книгах по личностному саморазвитию, на тренингах, марафонах. Но важнее всего — это результат тысяч людей, которые неосознанно проходят по этому пути и раскрывают свой внутренний творческий потенциал. В университете учат начинать любую работу с основных терминов и построения четкой структуры. То же самое мы сделаем с Вами сейчас, начнем с основных определений и рассмотрим поэтапно как же пройти половину пути до Вдохновения, что бы встретиться с ним. И главное — все это работает только тогла, когда работаете Вы. Итак, начинаем!
Ресурс — источник, запас чего-либо. В данном тексте — наш внутренний источник, наши внутренние силы: физические и психические.
Ресурсное состояние — наличие физических, душевных и духовных сил и энергии для решения предстоящих задач. Состояние, при котором человек ощущает свои ресурсы.
Состояние потока — психическое состояние, в котором человек полностью включён в то, чем он занимается. Полное вовлечение в процесс деятельности.
Возможно, кто-то видит эти определения впервые, не пугайтесь. Не будет ничего сложного.

Что такое вдохновение? На этом моменте кто-то скажет, что «Вдохновение — это Муза, которая приходит к творческим людям». Или «Это состояние, которое позволяет работать и творить с максимальной отдачей». Но я буду рада, если кто-нибудь уже знает правильный ответ. Вдохновение — это эмоции и чувства. Вдохновение не приходит, вы его создаете сами! Осознанно или неосознанно. Так же, как и радость, грусть, восторг, нежность, надежду, благодарность. Вдохновение, как и все чувства, уже есть внутри вас! Поэтому первое, что нужно сделать — дать ему дорогу, избавится от того, что мешает вам творить.

1. Отслеживайте свои мысли и установки. Что чаще всего вы себе говорите, что говорит ваше окружение? Все неганивные установки начиная от /Я не смогу это сделать, у меня недостаточно опыта» и до установок «За счастье нужно расплачиваться», «Жизнь — это череда удач и неудач», все-все установки вспоминаем, выписываем, смотрим на них. И вот это всё — то, что мешает вам творить так, как хотите вы, это то, что мешает вам быть свободным и видеть возможности и интересные идеи. Что с этим грузом делать — решать вам. Хотите, оставляйте. Избавиться от установок можно: 1) переведя их в положительню установку «Жизнь и есть самая большая удача»; 2) увидев множество примеров того, что эта установка не работает.

2. Практикуйте умственное и физическое расслабление. Впервые я прочитала о важности этого пункта в книге ІИскусство формы» Иоханнеса Иттена. Свои занятия он начинал с упражнений на расслабление, задержку дыхания и концентрацию внимания. Честно говоря, мне это показалось очень необычным. Но только увидев, что это работает, я включила этот пункт в свою жизнь. Начинаю творческую работу именно с расслабления. Много техник можно найти в интернете.

3. Внутренний ресурс и ресурсное состояние. Проанализируйте, что забирает ваш ресурс? Если вы читаете с утра советские газеты, а других нет — «вот никаких и не читайте». Что дает вам ресурс? Прогулка на свежем воздухе с ребенком, утренний бег, медитация? Я получаю много ресурса от чтения книг, например. И далее — исключите из своей жизни вещи, отбирающие силы и наполняйте каждый день теми вещами, которые дают вам ресурс. Только находясь в ресурсном состоянии, вы сможете максимально полно раскрыться.

4. Вот сейчас внимание. К вдохновению можно придти через другие эмоции и чувства! Проанализируйте, какие эмоции и чувства близки по ощущениям к вдохновению? Что это? Радость? Воодушевление? Азарт? Восхищение? Благодарность? Можете найти список эмоций и пробежаться по нему, если сложно вспомнить. Выпишите то, что у вас получилось, на листочек. Я привожу свои примеры, у вас будут свои. Например, на одном только чувстве благодарности я могу работать с полной отдачей и легко. Если к нему прибавить еще радость и воодушевление, то любая задача решается просто и быстро.

5. Развивайте, прокачивайте те чувства и эмоции, которые для вас близки к вдохновению. Пусть они заполняют вашу жизнь. Не нужно есть шоколад, что бы испытывать радость. Я радуюсь, работая за удобным столом, на котором много приятных вещей: шкатулочки, вазочки, свечи, живые цветы. Каждый день начинаю с благодарности. Но как вы можете получать чувства, близкие к вдохновению? Что вы можете сделать уже сегодня, что бы они были каждый день в вашей жизни?

6. Создавайте свой список побед и достижений каждый раз, когда не уверены в себе. Пишите всё, начиная с детства и до сегодняшнего момента. Любое достижение. Каждое важно. вы увидите, как много вы уже сделали. И вы поймете, как много вы еще можете сделать.

7. Нарисуйте вдохновение. Возьмите листок и пастель (мелки, цветные карандаши, акварель). Нарисуйте, как выглядит ваше вдохновение? Какого оно цвета? Есть ли еще какие-то цвета и оттенка? Какая у него форма? Из каких частей оно состоит? Что этот рисунок значит для вас? Отключите голову, пусть руки сами рисуют. Расслабьтесь. Уделите этому упражнению 10-15 минут и попробуйте объяснить себе, почему именно такой рисунок вы нарисовали, расскажите о нем. Кстати, когда будете рисовать и думать о вдохновении, встретитесь с ним на половине пути.

8. Техника НЛП «Якоря». Не буду о ней рассказывать, вы сможете самостоятельно ее изучить, информации много. Главное — проделать алгоритм несколько раз подряд и после периодически делать, что бы тело не забывало условный рефлекс. Работает эта техника потрясающе, когда нужно быстро придти в ресурсное состояние.

9. Завершайте начатые задачи и работы. Если лежит работа, которую вы не можете закончить уже месяц — просто доделайте ее. Или подарите, отдайте, разберите. Завершайте все задачи, которые тянут вас и отбирают силы.

10. Создавайте свои новые положительные установки. Для меня рабочей является цитата Генри Форда. Много ее версий и переводов, у меня такой: «Если ты думаешь, что можешь и если ты думаешь, что чего-то не можешь — ты прав в обоих случаях». Обычно еще добавляю: «Я смогу!». Достаточно несколько раз увидеть, что действительно выполнил сверхзадачу благодаря этой установке, что бы поверить в ее эффективность. Находите свои новые установки, подкрепляйте их примерами.

11. Большая Идея. Вы можете находить силы в своей Большой Мечте. Например, это может быть мечта жить целый месяц в Париже или Венеции. Но если у вас есть Большая Идея — вы непобедимы. Когда нет сил идти дальше, вы просто вспоминаете ради чего все это делается и силы приходят. Большая Идея наполняет энергией. Это ваш источник. Большая Идея есть во всех крупных корпорациях. Назовите это по-другому — миссией организации. Есть цель и есть миссия. И если цель — про деньги, то миссия про то, что ты можешь дать этому миру. Необязательно прямо сейчас находить свою. Но если вы задумаетесь над этим уже сегодня — это отличный шаг.

12. Состояние потока. Это идеальное состояние, что бы творить. Нет никаких «не хочу сегодня ничего делать». Вдохновение всегда рядом. Вы в ресурсном состоянии. Все, что от вас требуется — полностью сосредоточитmся на работе. Внизу будет список книг, рассказывающих, как придти к состоянию потока.

Если коротко, то, пожалуй, раскрыла почти все секреты. А теперь главное. Внимание! Всё это работает только, если работаете вы. Вы должны пройти свои полпути навстречу Вдохновению. Сколько нужно работать? Всю жизнь. Прямо с этого момента. Как быстро вы придете к Вдохновению? У меня заняло 3 месяца. Но у меня не было этого плана. Я уверена, что кто-то придет к результату через месяц. Кому-то понадобится чуть больше времени. Недостаточно только прочитать статью. Что бы понять что-то, нужно в первую очередь попробовать это сделать, получить результат, и только потом сказать: «Я понял(а), как это работает».

P.S. Знаете, я до сих пор помню тот день, когда поняла одну очень важную мысль: «Лучше вас никто не сделает вашу работу». Я забирала с почты свой заказ и уже возвращалась к машине. Настроения доделывать работу, которая ждала дома, если честно, не было совсем. Вот бы кто-нибудь ее закончил! И тут я поняла, что лучше меня ее никто не сделает. Никто не сможет придумать что-то, что совпало бы идеально с моей картинкой в голове, с моим видением конечного результата. Каждый мастер уникален. У каждого из нас свой опыт за плечами, взлеты и падения, свои принципы, знания, способности. И именно это отличает наши работы от других. Всё, что мы можем сделать — это раскрывать свои способности и дарить их миру.

Книги, рекомендуемые для прочтения:
Джулия Кэмерон «Путь Художника»;
Михай Чиксентмихайи «Поток» и «В поисках потока»;

Я искренне желаю каждому поймать своё Вдохновение. Или пройти половину пути до него.
С благодарностью к вам, Катерина.

Как ловить рыбу на блесну

Ловля на блесну

9 минут Автор: Дмитрий Тищенко 0

Ловля на блесну – добычливое, увлекательное и азартное направление спиннинговой рыбалки. С помощью этой приманки можно успешно охотиться на всех хищных и полухищных представителей ихтиофауны, которые населяют водоемы нашей страны.

Рыбалка с блесной возможна в любое время года. Разнообразие этого типа приманок позволяет рыбачить и на замкнутых водоемах со стоячей водой, и на быстрых реках с сильным течением. Жертвами спиннингистов становятся классические хищники – окунь, судак, щука, жерех и сом. Полухищные подводные жители – голавль, язь, красноперка, елец. А также представители северных широт – хариус, сиг, форель, ленок, таймень, нельма и другие.

Особенности применения

Ловля рыбы на блесну зависит от водоема, времени года и хищника, на которого нацеливается спиннингист. На глубоких местах применяются тяжелые модели, способные достичь дна и оставаться в нужном горизонте всю проводку. На мелководье используются облегченные приманки, работающие у поверхности.

На глубоких участках хорошие результаты показывают колеблющиеся блесны:

  • Если ловля ведется в спокойной воде, то вполне сгодится увесистая широкотелая модель. Она создает заметные мощные колебания и выглядит аппетитно при подаче на медленной скорости.
  • Если рыболов охотится на течении, то нужны узкотелые блесны, способные работать на струе, не сбиваясь с игры.

Также на больших глубинах хорошие результаты показывают переднеогруженные вертушки, часто называемые джиговыми, и пилькеры. Последние вообще уникальные приманки, поскольку позволяют рыбачить и в придонном горизонте, и у самой поверхности. На них отечественные рыболовы поймали немало видов хищной рыбы.

На мелководье принято использовать заднеогруженные вертушки. Они работают и на стоячей воде, и годятся для перекатов и отмелей с течением. Данные приманки применяются преимущественно в летний период, когда хищник массово концентрируется на малых глубинах вблизи водной растительности.

Если предполагается ужение в труднодоступных местах, то существуют разные способы эффективного облова таких участков. Одним из наиболее перспективных является охота незацепляющимися колебалками. Эта разновидность блесен работает и среди водорослей, и в крепях.

Техника ловли

В зависимости от времени года, условий ужения и вида рыбы, техника ловли на рассматриваемую приманку может существенно отличаться. Так, летом блесна подается преимущественно в верхних слоях воды, поскольку там сконцентрированы хищник и его корм. В холодную пору проводка осуществляется у дна, исследуются глубокие участки водоемов и русло.

Кроме того, каждый хищный представитель ихтиофауны имеет свои особенности поведения, повадки и по-разному реагирует на блесну. Задача рыболова сводится к тому, дабы подобрать оптимальную модель приманки и правильно подать ее рыбе, спровоцировав на поклевку.

Окунь

Этот вездесущий хищник очень любит блесны небольшого размера. Данными приманками его можно успешно ловить круглый год на всех водоемах с разными условиями рыбалки, добывая разнокалиберного хищника, матросика с палец до увесистого горбача.

Окуня ловят преимущественно на такие виды блесен:

  • заднеогруженные вертушки;
  • микроколебалки;
  • переднеогруженные вращающиеся блесны;
  • мелкие пилькеры.

Самые популярные – заднеогруженные вертушки. Они просты в освоении и чрезвычайно эффективны. Оптимальная проводка – равномерная. Скорость варьируется в зависимости от настроения хищника и условий рыбалки.

Микроколебалки для ловли окуня стали применяться относительно недавно, однако быстро обрели популярность среди любителей ультралайта. Приманки универсальны, работают всюду в любую погоду, допускают разные приемы анимации, чем отличаются от вертушек.

Мелкие пилькеры и джиговые вертушки нужны при ловле окуня у дна. Основная их проводка – ступенчатая. Такими блеснами хорошо облавливать глубокие участки, бровки, свалы, канавы. Лучшее время их применения – осень и первая половина весны.

В целом окунь хорошо отзывается на разные блесны небольшого размера, проведенные на грани сбоя работы лепестка. Подобрав оптимальную скорость подачи, рыболов может добиться того, что на лакомый объект будет нападать не только активный хищник, но и пассивный полосатый разбойник.

Пятнистая бестия не пропустит блесну, поданную в непосредственной близости к ее укрытию. Хищница всегда жадно атакует предлагаемое «железо», особенно крупные колебалки и вертушки, которые работают весь сезон открытой воды и на малых реках, и на бескрайних просторах водохранилищ.

Больше всего щука любит колеблющиеся блесны. В зависимости от условий ловли и применяемых моделей колебалок, надо использовать разные приемы анимации:

  • у поверхности работает равномерная проводка со средней и высокой скоростью подачи;
  • в толще воды блесну ведут монотонно или волнообразно. Некоторые модели допускают рывковую анимацию;
  • у дна колебалка подается ступенчато, реже медленно и равномерно, с периодическими остановками.

Своим поведением колеблющаяся блесна должна имитировать поведение напуганной или раненой рыбки. Ее хаотичные отклонения по сторонам, покачивания, переваливания с боку на бок и прочие движения могут спровоцировать на поклевку даже апатичную щуку, не желающую кормиться.

Вертушка для ловли щуки применяется преимущественно летом, когда хищница в основной своей массе держится мелководных участков. Используются крупные заднеогруженные блесны, создающие сильные вибрации при проводке и позволяющие выполнить подачу монотонно на низких скоростях. Эти приманки актуальны на стоячих водоемах либо в местах с замедленным течением.

Колеблющиеся незацепляйки – отдельная история. Эти блесны применяются там, где приманка с открытыми крючками бессильна. Они работают среди водной растительности и в коряжнике. Оптимальная проводка – медленная, монотонная, без резких движений. Эффективны в летний период, а также осенью на жабовниках и болотах.

Голавль

Лобастого ловят на блесну достаточно давно. Причем эта приманка по праву конкурирует со знаменитыми голавлиными кренками. Применяется круглый год, с ранней весны до поздней осени, а наиболее стабильные результаты показывает в апреле, августе, сентябре и октябре.

Блесны, применяемые для охоты на голавля, делятся на две многочисленные группы:

  • заднеогруженные вертушки;
  • микроколебалки.

К первым относятся миниатюрные приманки с лепестком №№000–2 по классификации Меппс. Популярными моделями являются Myran Wypp, Mepps Black Fury, Mepps Aglia Long, Smith Niakis, Panter Martin Original S. Хорошо зарекомендовали себя «Маньячки».

На вертушку ловить голавля несложно. Блесна подается равномерно. Значение имеет угол, под которым ведут приманку и скорость вращения катушки:

  • против течения;
  • поперек струи;
  • по дуге на снос;
  • апстрим.

Наиболее уловистой является проводка по дуге и по течению. В первом случае рыболов только выбирает слабину лески, а вращение лепестка осуществляется за счет течения. Во втором случае приманка подается быстрее потока. В обоих вариантах объект появляется в зоне видимости голавля внезапно, он не успевает распознать подвох и вынужден атаковать, дабы не упустить лакомую добычу.

Вращающиеся блесны показывают лучшие результаты в холодной воде. Зачастую они обыгрывают минноу и кренки ранней весной. Затем наступает время воблеров. Стабильный клев на вертушки возобновляется к августу и продолжается всю осень, пока голавль ловится.

Микроколебалки пришли из форелевой охоты от японских рыболовов. Они быстро завоевали признание среди отечественных спиннингистов, поскольку голавль по повадкам напоминает форель. Блесны работают с весны до поздней осени, но максимально эффективны в летний период.

Проводка микроколебалок отличается от ловли на вертушки. Эти приманки гораздо разнообразнее, допускают различные приемы анимации, позволяют соблазнить на хватку даже вялого и апатичного голавля. Их подают и равномерно, и волнообразно, и ступенчато, и добавляют в проводку рывковые элементы, такие как протяжки, подергивания, покачивания и прочие.

Судак

Судак – донный хищник, для ловли которого рыболовы применяют тяжелые блесны, способные работать на больших глубинах и течении. Их нельзя назвать основными приманками для клыкастого, но при правильном подходе они качественно дополняют силиконовые твистеры, виброхвосты, черви, поролоновые и пенополиуретановые рыбки.

Для ловли судака применяют следующие виды блесен:

  • переднеогруженные вращающиеся;
  • узкотелые колеблющиеся утяжеленные;
  • пилькеры.

Все перечисленные разновидности блесен позволяют рыбачить на относительно чистом дне. Провести их без зацепа в коряжнике либо на каменистом дне проблематично, потому их используют на русловых свалах, бровках, перекатах, ямах и протяженных канавах.

Базовая проводка любой судаковой блесны – ступенчатая. Приманку кладут на дно, затем подрывают с помощью удилища либо ускоренным вращением катушки. После следует пауза, во время которой вертушка либо колебалка планирует вниз. Именно на падении происходит львиная доля поклевок.

Блесны по судаку работают круглый год. Их можно применять ранней весной и поздней осенью. Они способны растормошить сонного судака в летний период. Также приманки актуальны в зимнее время на незамерзающих участках рек, хотя зачастую проигрывают поролоновым рыбкам.

Жерех

Блесна – основная приманка для ловли жереха. Ее применяют на любых водоемах, где проживает этот стремительный хищник. Они работают на малых речушках, небольших каналах, глубоких карьерах. Показывают стабильные результаты на средних и больших реках, а также водохранилищах.

Самыми популярными блеснами на жереха являются пилькеры. Это узкотелые «болванки» с круглым, квадратным, овальным, прямоугольным или шестигранным сечением. Летит далеко и точно, при быстрой проводке идет у самой поверхности – то, что нужно для целенаправленной охоты за шереспером.

Техника ловли на блесну класса пилькер достаточно проста. Рыболов забрасывает приманку в зону охоты хищника. Еще в полете, перед приводнением, следует захлопнуть дужку лесоукладывателя, и, после того, как она опустится в точку, начинает быстрая проводка.

Описанный прием позволяет сымитировать убегающую рыбку, отбившуюся от стаи. Жерех, как правило, заметив легкодоступную добычу, устремляется за ней и атакует. Так ловят, когда шереспер кормится у поверхности, создавая так называемые котлы.

Другими приманками, работающими по жереху, являются:

  • заднеогруженные вертушки с узкими лепестками. Применяются на ближней и средней дистанции;
  • узкотелые утяжеленные колеблющиеся блесны. Используются на средней и дальней дистанции на глубоких участках, когда жерех стоит в средних горизонтах;
  • микроколебалки. Ими рыбачат на малых реках на УЛ.

Жерех – осторожная и пугливая рыба. Любая блесна, применяемая для его ужения, не должна вызывать подозрения у хищника, подражая поведению мелкой рыбешки. Потому быстро поданная либо внезапно появившаяся в его поле зрения приманка – идеальный вариант спровоцировать шереспера на хватку.

С чего начать новичку

Рыболову, решившему освоить ловлю на блесну спиннингом, можно порекомендовать начать обучение с заднеогруженных вертушек. Сперва хватит десятка популярных моделей от известных производителей, таких как Mepps, Myran, Blue Fox, Rublex и Smith. Подобранный комплект позволит поймать окуня, щуку, голавля или жереха практически в любых условиях.

Освоив ловлю заднеогруженными вращающимися блеснами, можно переходить на колебалки. На рыболовном рынке представлено немало толковых моделей, пригодных для начинающих. Надо покупать универсальные версии, пригодные под различные условия. С ними можно быстро вникнуть в ужение на разных горизонтах и понять базовые принципы анимации.

После можно переходить к более сложным приманкам – джиговым вертушкам, пилькерам и незацепляющимся колебалкам. В какой последовательности это делать, не имеет никакого значения. Все зависит от приоритетного направления, выбранного рыболовом.

Итак, блесна – уловистая приманка. Ловить на нее комфортно и легко. Широкое разнообразие вертушек и колебалок открывает перед каждым рыболовом широкие возможности. Потому они непременно обязаны быть в арсенале спиннингиста, желающего возвращаться домой с уловом.

Как ловить на блесну – практические советы

Есть много способов ловли, но для того, чтобы поймать хищную рыбу, используется такая приманка как блесна. Ловить при помощи нее, можно на любых водоемах, включая и те, где вода может быть мутной или темной.

Этот способ нашел большую популярность среди рыбаков, а если говорить о его появлении, то — это очень давний метод, появившийся больше 1000 лет назад. К преимуществам ловли таким способом можно отнести возможность поймать крупного хищника, такого как щука, окунь, сом, и другой хищный вид, которые ценятся среди профессионалов рыбаков.

Блесна как приманка

Перед тем, как остановить свой выбор на ловле хищников на блесну, нужно знать, что она предназначена для имитации рыбы, поэтому клевать будут только хищники, которые водятся в водоеме, куда приехал рыбак.

К хищным породам относятся следующие:

  1. Щука.
  2. Окунь.
  3. Судак.
  4. Голавль.
  5. Лосось и некоторые другие виды рыб, которые водятся на определенных территориях и водоемах.

Но самые основные, которые распространены в наших водоемах, это конечно щука и окунь. Они есть практически везде, как в небольших ставках, так и крупных водохранилищах и реках, поэтому выбор блесны также имеет особенное значение.

Если говорить о временах года, то можно отметить, что такой способ можно использовать во все времена года, не обращая внимания на показатели градусника, но нужно отметить одну особенность. В зимнее время, лучше всего на блесну будет ловиться окунь.

Как известно, снасти для зимней рыбалки специфические, поэтому и саму приманку (блесну) нужно будет выбирать с учетом ограниченности диаметра лунки, и способа движения удочки (вверх – вниз), а так никакого отличия не будет. Для того, чтобы понять эффективность использования такой приманки, нужно знать каким образом охотятся хищники, и что они предпочитают. Например, окунь, в большей мере питается мелкими речными рачками, либо рыбешкой, поэтому никогда не клюнет на крупную приманку.

Возьмите за правило, на каждой рыбалке, первым делом начинайте.

Щука наоборот употребляет в пищу, многие виды пресноводных обитателей, и по своим размерам может достигать более 35 килограмм веса. Из этого и исходит, суть применения блесны, которая бывает разных видов. Когда она опускается в воду, ее главной задачей является привлечь к себе внимание хищника, и вызвать желание заглотнуть, думая, что это желанная добыча.

Но не обязательно, блесна должна напоминать мелкую рыбу, она должна, находясь в воде имитировать движение потенциальных жертв на которых охотятся хищники, и при этом не вызывать подозрения. Особый вид раскраски, позволяет создать видимость у хищника, что жертва имеет повреждения, и у нее выступает кровь, либо бросаться в глаза, хищнику. То есть главной задачей ее является заставить хищника поверить, что перед ним очередная жертва, и заглотить.

После того как ее заглотнут, своеобразные крючки, уже не дадут хищнику спрыгнуть с наживки, и рыбак сможет достать рыбу на берег.

Если говорить о том, как ловить на блесну, то нужно отметить, что такой способ применяется в двух вариантах:

В первом случае, нужно учитывать два фактора:

  1. Дальность заброса блесны.
  2. Наличие глубины, и хищников в районе заброса.

То есть если водоем большой, а его глубина, либо места обитания рыбы, находятся на значительном расстоянии от берега, то ловля таким способом может не принести ожидаемого успеха.

Тут конечно понадобится либо умение бросать очень далеко, или лодка. Если наоборот все рядом, и подходящая глубина, то ловля с берега в самый раз. Говоря о ловле на блесну с лодки, то также нужно учитывать, что подойдя к определенному месту, нужно немного подождать, поскольку лишний шум мотора или весел, может распугать на некоторое время речных обитателей, и их вокруг может не быть.

А в остальном ловля на блесну не создает определенных условий для рыбаков, и дилеммы с чего лучше закидывать. Главное умение, хорошие снасти и терпение.

Выбираем блесну

К выбору блесны необходимо подходить очень тщательно и со знанием такого вида рыбной ловли. Прежде всего, необходимо остановиться на видах блесен:

Ложки. Суть этого вида состоит в том, что приманка по своей форме напоминает ложку без ручки. Когда происходит погружение ее в воду, она создает трепещущие движения, и заставляет хищника думать, что перед ним травмированная жертва.

Особенно эффективна ложка, которая имеет окраску в виде красных полосок (красный дьявол), для хищника это ассоциация со струйками стекающей крови, и дополнительный стимул заглотнуть ее.

Джиг. Этот вид приманки имеет особую конструкцию, которая выполнена в виде головы рыбы, и хвоста, который выполнен из перьев либо пластмассы.

При попадании в воду, она ведет себя как настоящий речной обитатель, на которого охотятся хищники, а ее крючок спрятан в хвосте, и к нему можно прикрепить также живую приманку. Это один самых распространенных вид блесен среди рыбаков.

Блесна с определенной глубиной погружения. Этот вид применяют в основном для ловли окуней, а суть ее состоит в том, что она выпускается в основном из дерева или пластмассы. Крепятся к ней два крючка, которые в зависимости от веса, опускаются на определенную глубину, на которой охотится окунь.

Благодаря особой форме, приманка изображает движениями больную либо поврежденную рыбу, и заставляет окуня начать охоту и заглотнуть ее. Также является популярной среди желающих поймать окуня.

Прядь. Данный вид приманок, соединяет в себе преимущества ложки и больной рыбы, которые были описаны выше. Соединяются они между собой металлической пластиной в виде лезвия, которое в воде начинает создавать вращательные движения, делая шум. Хищник, может принять ее как за больную жертву, так и среагировать на созданный шум, сделав укус, и попав на крючок.

Блесна пробка. Это универсальная приманка, которая делается из дерева, и призвана имитировать как движение больной рыбы, так и нормальной. При этом в зависимости от тяжести крючков, и специальной техники забрасывания, может скользить в толще воды на определенной глубине, либо глубоко погружаться.

Благодаря таким универсальным свойствам, подходит для ловли всех видов хищных рыб, на любых водоемах. Но нужно владеть хорошей техникой забрасывания и управления приманкой.

Узнав о видах блесен, теперь можно перейти к тому, отчего зависит выбор блесны. Как было указано выше, прежде всего, нужно знать, что предпочитает хищник, которого хотят поймать.

Если окунь в основном любит речных рачков и мелкую рыбешку, то щука охотится практически на все виды речных обитателей разных размеров, а судак предпочитает мелкую рыбешку, поэтому решив ехать на окуня, нельзя брать большую блесну.

Самыми лучшими советами при выборе блесны являются следующими:

  1. Изучение особенностей водоема. Если вода в нем мутная и темная, то приманки темных цветов не принесут успеха, поскольку хищник их не будет видеть.
  2. Особенности поведения и охоты разных видов хищных обитателей водоемов.
  3. Одна и та же блесна не может быть универсальным способом поимки хищников. Подобрать именно ту блесну, на которую пойдет клев практически невозможно. Профессиональные рыбаки, идя на такую рыбалку, берут с собой разные виды таких приманок, и периодически их меняют, после определенного количества забросов. Важно понимать, что нужно экспериментировать с блесной, и только так можно будет найти золотую середину.
  4. Ну и конечно наличие того или иного вида хищных видов в данном водоеме. Перед поездкой на рыбалку лучше расспросить бывалых рыбаков, которые ловят на нем рыбу, о ее наличии.

Придерживаясь данных советов, можно приехать с хорошим уловом даже начинающему рыбаку.

Приемы блеснения

Как было указано выше ловить на блесну можно при любых погодных условиях, и в любое время года. Если зимой, на блесну в основном ловится окунь, а снасть не большого размера, то рыбак опускает ее в толщу воды, и делает периодические движения вверх и вниз.

Когда поверхность воды не скована льдом, существую такие распространенные виды блеснения:

  1. Метод “выгуливания собаки”. Его суть состоит в том, что после того как блесна забрасывается в воду, рыбак ставит удилище под углом в 45 градусов к поверхности, потом опускает на 90 градусов, и начинает работать запястьем, делая движения вверх или вниз. Из этого получается, что приманка плывет в толще воды. Для такого способа ловли, лучше всего чтобы блесна была с утяжеленным “хвостом”. В зависимости от типа блесны, можно ловить все виды хищных обитателей особенно щуку и судака;
  2. Метод подражания поведению рыбы. Этот способ весьма сложен для начинающих рыбаков, и требует определенного умения и навыков. После того как блесна будет заброшена в воду, рыбак зная на какой глубине находиться хищник, опускает на нее приманку, и движениями запястья руки начинает имитировать передвижение жертвы. Это достигается как поднятием удилища вверх и опускания вниз, так и движением удилища в стороны (направо и налево). Хорошо подходит для ловли всех видов хищных обитателей, вес хищников будет зависеть от размера блесны;
  3. Подражание травмированной рыбе. Для этого способа используется специальная поверхностная блесна, которая находится на определенной глубине. Раненая жертва не находится в постоянном движении, поэтому ее поведение меняется с хаотических попыток плыть и остановки. В идеальном варианте, после того, как будет заброшена блесна, рыбак начинает хаотические движения удилищем, после чего на несколько секунд останавливается. После чего все повторяется снова. Больше всего данный способ подходит для ловли окуня, щуки и судака.

Несмотря на излюбленные приемы ловли на блесну, опытные рыбаки могут придумывать свои способы, которые зависят не только от опыта, но и детального изучения поведения рыбы.

Поэтому перечисленные способы блеснения, не являются исчерпывающими, и могут комбинироваться между собой. Нужно знать, что целью блеснения является не показывание своего мастерства в этом деле, а в поимке рыбы, поэтому различные эксперименты, если они удачны нужно проводить.

Ловля на две блесны

Данный способ блеснения нужно хорошо знать. Его суть состоит в том, что на леску цепляются две блесны, друг за другом. После того как они закидываются в воду, применяется такой метод ловли – имитирование движения рыбы в воде. Как было сказано выше, он весьма сложен, и начинающие рыбаки не сразу могут ему научиться.

Наличие двух блесен, создает видимость для хищника, что жертва не одна, и тут можно охотиться. Говоря о приманках, то нужно отметить, чтобы этот способ принес результат, они должны быть разных видов. Это дает возможность рассчитывать, на поимку разных видов хищных рыб.

Успех блеснения

Вообще ловля рыбы на блесну, должна приносить не только удовольствие, но и результат. Говоря о советах, которые нужно давать начинающему рыбаку, то они не могут быть универсальными и зависят от разных факторов.

Первое — это выбор места блеснения. Тут нужно сказать о том, что способы блеснения будут зависеть от места забрасывания и его дальности. При ловле с берега, придется забрасывать далеко, и быть готовым к оперативному реагированию на любой удар лески, начиная подтягивать рыбу. При ловле с лодки нужно учитывать некоторые неудобства при забрасывании и положении тела.

Второе на что нужно обращать внимание — это на выбор приманки. Ни в коем случае нельзя брать одну блесну, поскольку нельзя угадать, на что клюнет рыба, вчера она могла брать на ложку, а сегодня будет только на джигу, либо на комбинацию из приманок. Поэтому, идя на блеснение, в обязательном порядке берется несколько блесен и на разную хищную рыбу, поскольку один вид хищной рыбы может уйти, а другой прийти.

Также нужно понимать, что делать забросы в одно и то же место категорически нельзя. Хищная рыба охотясь перемещается по всему водоему, поэтому, не поймав ее в одном месте не нужно отчаиваться, а делать забросы в другое место, и терпеливо ждать своего улова. Ну и самое последнее на что нужно обратить внимание, это на то, что яркость приманки в обязательном порядке должна зависеть от воды. Если она темная, мутная – то приманка ярких цветов, если она прозрачная – то, наоборот темных.

Как правильно ловить на блесну? Виды и правила при выборе

Итак, вы уже выбрали для рыбалки хороший качественный спиннинг, зарядились отличным настроением и нацелены вернуться домой только с большим количеством пойманной добычи.

Однако, промахнувшись с правильным выбором приманки, вся поездка рискует превратиться в напрасную трату времени и сил, когда рыба за версту будет обходить ваш крючок.

Что же касается блесны, то тут ассортимент действительно обширен, и среди всего многообразия начинающему рыболову будет достаточно сложно отдать предпочтение той или иной наживке без предварительного разъяснения, что же такое блесна и каков принцип её действия.

Что такое блесна?

Блесной в рыболовной среде принято называть разновидность привады, которая характеризуется наличием одного или нескольких крючков, а с помощью своего внешнего вида создаёт имитацию небольшой рыбки или насекомого.

Выглядит, обычно, как небольшой металлический лепесток и имеет различные цветовые окрасы.

Принцип действия подобной наживки заключается в осуществлении под водой определённых вибраций и поблёскиваний, с помощью которых рыба аккуратно заманивается на заброшенный в места её обитания крючок.

Среди всего многообразия представленных моделей, чтобы приобрести именно тот вариант, который наиболее удовлетворит все поставленные задачи, необходимо более подробно рассмотреть все существующие типы этой наживки.

К ним относят следующие виды:

Колеблющиеся блесны

Исходя из названия, можно понять, что принцип действия этой приманки состоит из колеблющихся движений, на которые активно реагирует любая хищная рыба.

Таким образом, выполняя подобные вибрации, создаётся довольно правдоподобная имитация мелкой рыбки, привлекающей внимание добычи блеском своей металлической пластины.

С одной стороны такой блесны крепится крючок с помощью вертлюжка, а с противоположной стороны – леска. Применение этого вида наживки в осеннее время может прийтись по душе всем хищным рыбам, которые перед началом зимы очень активно реагируют на колеблющуюся приманку.

Фотопроект за 2 дня: изучаем тренды и готовимся к съёмкам

Вращающиеся блесны

Между рыболовами можно встретить и такое название, как вертушки. Такие модели отличаются достаточно сложной конструкцией, состоящей из пятисантиметрового стрежня, который с помощью заводного кольца с одной стороны крепится к поводку.

Открытый курс Анжелики Гиниятовой «От нелюбимой работы к самореализации», 3 вебинар

С другого конца уже прикрепляют крючки, якорь и прочие приспособления. Благодаря своим вращательным движениям, эта блесна быстро привлекает хищников и заставляет добычу угодить на ваш крючок.

Блесны-пилькеры

Отличительной особенностью такой искусственной наживки является наличие определённой цилиндрической формы, а её применение чаще всего нацелено на ловлю в заброс.

Блесна “незацепляйка”

Главным её секретом стала специальная техника изготовления, благодаря которой крючок надёжно прячется под металлической сеткой и выходит наружу только тогда, когда рыба заглатывает приманку внутрь.

Именно такая методика помогает рыбаку избежать любых зацепов, которые негативным образом отражаются на качестве используемой снасти.

Какую и как выбрать?

При покупке необходимой вам блесны, следует опираться на следующие правила, которые помогут остановить свой выбор на наиболее подходящем варианте:

  1. Прежде чем отдавать предпочтение какому-либо виду, следует определиться с тем, на какого хищника будет нацелена ваша приманка и при каких погодных условиях вы планируете осуществление вашей поездки.
  2. Если в водоёме наблюдается достаточно мутная вода, лучше применять блесны с характерным более усиленным блеском.
  3. Наживки со слишком отполированной металлической поверхностью стоит избегать, потому как такие слепящие блики в воде лишь напугают вашу добычу.
  4. Если погода обещает быть ясной, а вода – прозрачной, тогда можно взять с собой матовые варианты блесен с детализацией в виде чешуи.
  5. Нацеливаясь на окуня или судака стоит остановить выбор на более мелких приманках, если же вы хотите заполучить на свой крючок щуку, стоит отдать предпочтение достаточно большим блеснам.
  6. Начинающим рыболовам не стоит распылять своё внимание на огромное количество предлагаемого товара, а лучше всего остановить выбор на колеблющихся вариантах блесен, с которыми новичку будет обращаться проще всего.

Как правильно ловить?

От правильности выбранной техники ловли будет зависеть не только вид пойманной рыбы, но и количественное содержание вашего улова.

Ловля щуки

Для удачной охоты на этого живца вам стоит взять на вооружение следующие советы:

  1. Удилище лучше выбирать длиной 2.10-2.40 м, тест которого составлял бы размер 5-20.
  2. Катушка подойдёт любая безынерционная, а леску лучше выбрать из расчёта 0,25-0,28 мм в диаметре.
  3. Что касаемо блесны, то в этом случае вам стоит остановить свой выбор на колеблющихся моделях.
  4. В процессе ловли приманку опускают на дно, затем с помощью кончика спиннинга слегка подбрасывают блесну и выполняют достаточно медленную проводку.

Ловля окуня

Для ловли этой рыбы, целесообразно воспользоваться такими правилами:

  1. Удилище лучше выбирать лёгкое и изящное длиной в 2,1 м.
  2. Отдавайте предпочтение вращающимся блеснам, хотя “колебалки” также эффективно применяются для поимки этого хищника.
  3. Стоит применять технику равномерной проводки приманки, в процессе которой приманку осторожно и без ускорения ведут, наматывая при этом леску на катушку.

Ловля жереха

Для поимки этой сильной и достаточно крупной рыбы следует соблюдать несколько довольно эффективных правил:

  1. Спиннинг лучше выбирать длиной до трёх метров с тестом, размер которого не превышал бы 70 г. Что касается лески, подойдут варианты с размером в диаметре 0,2-0,25 мм.
  2. Предпочтение стоит отдать блеснам-колебалкам с весом от 30 до 45 г.
  3. Отличительной особенностью ловли является использование поверхностной техники, когда проводку осуществляют на самой поверхности водоёма.

Блиц-советы

  1. Если вы опасаетесь возможного зацепа, всё же не стоит вести приманку на слишком большой скорости.
  2. Эффективнее всего осуществлять более медленную проводку, делая при этом небольшие остановки.
  3. Не следует забрасывать вашу наживку на большое расстояние, потому как большая часть хищников в основном находится в непосредственной близости от берега;
  4. При выборе блесны, лучше отдать предпочтение разноцветным вариантам, нежели останавливать выбор на однотонных моделях такой приманки;
  5. Лучше всего, если вы будете выбирать те виды блесен, благодаря которым у вас уже удался когда-то хороший количественный улов;
  6. При использовании “вертушки”, следует на несколько секунд останавливать подобную приманку в процессе проводки, чтобы ввести вашу добычу в заблуждение, и тем самым заставить хищника думать, что его жертва притихла и хочет осуществить нападение.

Как ловить на блесну – критерии выбора

Хороший рыбак – это грамотный рыбак, который для рыбалки подбирает не только качественный спиннинг, но и хорошую блесну, на которую так активно клюет рыба.

Для эффективной рыбалки необходимо подобрать качественные снасти и проанализировать особенности водоема, на котором планируется ловля. В рыболовных магазинах представлен огромнейший ассортимент блесен, поэтому подобрать идеальный вариант, который будет подходить по цветовой палитре, габаритам и материалу, не составит труда.

Что представляет собой блесна

В рыболовном мире принято называть блесной разновидность провады, которая имеет от одного до нескольких крючков и которая внешне имитирует мелкую рыбешку или насекомое.

Внешне она напоминает металлический лепесток и может быть окрашена в любую цветовую палитру.

Принцип работы блесны происходит следующим образом – при забросе рыбаком, она создает под водой определенную вибрацию и поблескивает, что особенно привлекает рыбу, которая находиться на участке, в которую был осуществлен заброс.

Основные виды

В рыболовном магазине, благодаря огромному ассортименту блесен, не составит труда подобрать именно ту модель, которая будет идеально соответствовать всем требованиям. Подобрать изделие несложно, но для того, чтобы не ошибиться с выбором, следует тщательно изучить основные виды наживок.

Колеблющиеся

Основной принцип действия изделия состоит из колеблющихся движений, на которые как раз-таки и реагирует рыба, обитающая в совершенно недалеко от места заброса. Так, благодаря такой конструкции создается достаточно правдоподобная имитация мелкой рыбешки, которая привлекает внимание добычи блеском металлической пластины и звуками.

За счет вертлюжка с одной стороны такой конструкции крепится крючок, а с другой стороны леска.

[Вебинар] Заработать в кризис: как продавать онлайн-экскурсии с Tripster

Возьмите за правило, на каждой рыбалке, первым делом начинайте.

Такой вид наживки идеально подойдет для осеннего времени и особенно она вызовет интерес у хищных обитателей, которые перед началом холодного времени года достаточно активно клюют на колеблющуюся приманку, путая ее с рыбкой.

Вращающиеся

Особенно распространена в рыболовном мире такая аббревиатура, как “вертушка”. Модель имеет весьма сложную конструкцию, которая состоит из стержня размером в 5 сантиметров, который за счет заводного кольца фиксируется к поводку. С другого же края к изделию крепятся крючки, якорь и иные приспособления.

Попадая в воду, блесна начинает выполнять вращающие действия, которые вызывают внимание рыбы и провоцируют ее на поклевку.

Блесны-пилькеры

Конструкция имеет цилиндрическую форму и это является ее отличительной особенностью. Применение блесны-пилекры заключается в ловле, осуществляемой методом заброса в водоем.

“Незацепляйка”

Такой вид имеет уникальную технику изготовления, за счет которой крючок крепко прячется под металлической сеткой. А наружу выходит только в тот момент, когда рыба начинает клевать на блесну – такая техника уникальна по своему содержанию. За счет такой технологии рыбак, в момент заброса может не переживать из-за вероятности зацепов, которые отрицательно влияют на качестве снасти, которая использовалась для ловли.

Критерии правильного выбора блесны

При выборе блесны для рыбалки необходимо опираться на некоторые критерии, которые помогут остановить свой выбор на более подходящем варианте:

  1. Перед тем как приступить к выбору, нужно определиться, на какого хищника нацелена приманка и при каких погодных условиях планируется осуществлять ловлю.
  2. Если в водоеме вода имеет мутный оттенок. То лучше всего подбирать блесну с характерным усиленным блеском.
  3. Даже самые привлекательные блесна с отполированной металлической поверхностью стоит обходить стороной, поскольку в воде они могут лишь отпугнуть обитателей своим слишком сильным блеском.
  4. Если водоем, на котором планируется ловля, может похвастаться прозрачной водой, а непосредственно рыбалка будет происходить при ясной погоде, то лучше всего взять с собой матовые блесна с детализацией в виде чешуи, которые обязательно привлекут внимание потенциальной жертвы.
  5. В случае если планируется рыбалка на окуня, то лучше всего взять с собой на водоем более мелкие приманки, а если же планируется отлов щуки, то лучше выбрать большие блесна, которые как нельзя лучше подойдут для такой хищной рыбы.
  6. Новичкам лучше всего обратить внимание на колеблющиеся блесна, с которыми ему не составит труда обращаться.

Как ловить щуку на блесну

Чтобы ловля этого хищника не обернулась неприятностями, необходимо акцентировать внимание на некоторых советах:

  • Для ловли лучше всего брать удилище, длина которого составляет 2.10-2.40 метра и тест, которого составлял бы размер 5-20.
  • Катушку можно выбрать любую безынерционную, а леску лучше подбирать из расчета 0,25-0,28 мм в диаметре.
  • Подбор блесны не имеет строгих ограничений, но лучше всего отдать предпочтение колеблющимся моделям.
  • Приманку в процессе ловли требуется опустить на дно и после за счет кончика спиннинга слегка подбросить блесну и осуществить медленную проводку.

Как ловить окуня на блесну

Чтобы поймать на крючок эту рыбу, лучше всего воспользоваться следующими правилами:

  • Длина удилища должна составлять 2,1 м.
  • Для отлова лучше всего выбирать вращающиеся блесна, но, хотя и “колебалки” обеспечат не менее положительный эффект.
  • При рыбалке на окуня рекомендуется применять технику равномерной проводки наживки, в ходе которой приманку осторожно и без лишних ускорений ведут, при этом леску наматывая на катушку.

Как ловить жереха на блесну

Ловля этой рыбы требуется от рыбака особенного терпения и силы, ведь поймать ее порой не так то просто, поскольку, попавшись на крючок, она может оказать весьма сильное сопротивление, с которым подчас не в силах справиться некоторые любители. Так, для такой рыбалки также следует взять на вооружение пару тройку полезных советов:

  • Лучше всего отдавать предпочтение спиннингу длиною до 3 метров, тест которого не превышает 70.
  • Леска должна в диаметре составлять 0,2-0,25 мм.
  • Лучше осуществлять рыбалку на блесна-колебалки весом от 30 до 45 гр.
  • Отличительная особенность техники ловли жереха заключается в том, что процесс осуществляется с использованием поверхностной техники, когда проводка проходит до самой поверхности водоема.

Советы и рекомендации

Эффективная ловля невозможна без соблюдения некоторых правил и учета рекомендаций, поэтому перед тем, как собраться ловить рыбу на блесну нужно учесть несколько полезных советов:

  • Выбор оптимального места блеснения. Выбор места будет зависеть исключительно от места забрасывания и его дальности. Если планируется ловля с берега, то нужно делать дальний заброс и быть полностью готовым к реагированию на любой удар лески, начиная потягивать представителей водного мира.
  • Также требуется учитывать выбор приманки. Многие рыбаки берут с собой на рыбалку одну блесну, но это неправильно, поскольку точно угадать, на что клюнет рыба невозможно, именно поэтому нужно брать с собой в качестве запасного варианта другие конструкции.
  • Стараться делать забросы в одно и то же место крайне не рекомендуется. Хищная рыба не обитает в одном месте, она перемешается по всему водному объекту, поэтому если не удалось поймать ее в одном месте, то лучше всего сделать перезаброс и набраться терпения, настроившись на улов.
  • Необходимо правильно выбрать яркость приманки, например, если вода в водоеме мутная, то приманку следует выбирать ярких цветов, а если прозрачная, то, напротив, – темных – это позволит привлечь внимание особей, а не отпугнуть их.
  • В сезон нереста рыбу лучше всего искать в заливах, поскольку в них вода теплее на несколько градусов, а течение слабое. Чтобы обеспечить себе богатый улов, нужно найти притоки и заводи, в которых нет водорослей и кидать блесну.
  • Если планируется ловля окуня в самом начале зимы, то нужно аккуратно пробурить на глубоких участках водоема лунки, поскольку в начале зимы он предпочитает уходить на глубину, где нет сильного течения. В конце же зимы лучше всего искать его на мелководье, где есть течение, поскольку он начинает сезон охоты и поэтому ведет активный образ жизни.
  • В случае если возникает вероятность зацепа, приманку нужно вести аккуратно и на не слишком большой скорости. Не нужно делать резких, рвущих движений, поскольку это отрицательно отразиться на качестве и непосредственно на процессе отлова, да и, вообще, существует вероятность испортить снасть.
  • Не стоит стремиться к тому, чтобы закинуть наживку на чрезмерно большое расстояние, поскольку большая часть хищников предпочитает обитать недалеко от берега, и именно там оказывается самое лакомое местечко.

Ловля на блесну – это процесс, который придется по вкусу даже самому придирчивому рыбаку. Приложив усилия и терпение, удастся собрать богатый улов за непродолжительный промежуток времени, проведенный у водоема.

СИЛА БЛОГА

Автор и ведущая:

ЛИЛЯ КИМ

*Бывший Пост Продакшен: сериальные
техники для блогеров

КУРС
ПОМОЖЕТ ВАМ

ПОНЯТЬ, КАКОЙ ВЫ БЛОГ, И НАЙТИ СВОИХ

ПРИМЕНЯТЬ ТЕХНИКИ, ДЕЛАЮЩИЕ
«ЗАПОЙНОЕ СМОТРЕНИЕ»
СЕРИАЛАМ

УСТАНАВЛИВАТЬ ЭМПАТИЮ И РАЗВИВАТЬ КОМЬЮНИТИ

ПИСАТЬ ТАК, ЧТОБЫ ЛЮДЯМ ХОТЕЛОСЬ ОБСУДИТЬ

УЛУЧШАТЬ ТЕКСТ
С ПОМОЩЬЮ ФИЛЬТРОВ «ЮМОР»
И «ФИЛОСОФИЯ»

Те же техники, что делают «эффект запойного смотрения» сериалам — работают и в блогах.

Лилия
Ким

WGA West – писатель, сценарист, development executive для издательского холдинга «Нева – ОЛМА пресс», Первого канала, ВГТРК, ТНТ, SONY.

ОТЗЫВЫ УЧАСТНИКОВ –
НАШЕ ВДОХНОВЕНИЕ!

Елена Седова

Знания, атмосфера, мотивация, поддержка. Очень многое сопровождает меня каждый день. И я хочу сказать спасибо. Спасибо, Lilia. Я благодарю от души и хочу, чтобы вы об этом знали.

Данара Мацакова

Это писательское приключение заставило меня вспомнить кто я для себя, восхититься и очароваться собой, понять что я хочу вдохновлять каждого индивидуума жить желанной и обреченной на счастье жизнью.

Iryna Manukovska

Моя потребность писать получила набор инструкций и методик как это сделать так, чтобы донести то, что я имела ввиду, дать опору и вдохновение своими текстами.

Nadezhda Reinhardt

Независимо от того, с какой установкой ты пришел на Лилин курс, ты начинаешь писать правду о себе и о своем мире. И мне это очень импонирует.

Юлия Щербакова

Чему помогает курс? Прокачать навык коммуникации с людьми. Систематизировать знания — не просто разложить по полочкам, а создать понятную систему работы.

Инна Гуляева

Эта такая занимательная игра в писателя, играя в которую можно незаметно и на самом деле стать хорошим писателем)))

Maria Lomberg

Это были чудесные месяцы озарений, сначала страхов, а затем проявления смелости, шуток и смеха, знакомств и общения с интересными, необычными людьми ?

Maria Svet

Для меня стало открытием, что ведение блога становится новым видом искусства.

Zlatka Gromova

И курс этот прям очень “вкусный”. У вас такое когда-то было, чтоб “я так хочу, чтобы ̶л̶е̶т̶о̶ курс не кончался, чтобы он за мною мчался…”? Это все про Пост продакшен.

ОНЛАЙН-КОМЬЮНИТИ
ЛЮДЕЙ ИЗ 70+ РАЗЛИЧНЫХ
СТРАН МИРА

КАК ПРОХОДИТ КУРС

ПОСТ
НАПИШЕТЕ ПО ЗАВЕРШЕНИЮ

ОНЛАЙН-КОМЬЮНИТИ
ЛЮДЕЙ 70+ РАЗЛИЧНЫХ
СТРАН МИРА

ЧТО ВЫ УЗНАЕТЕ?

В ЧЕМ ПОМОГУТ ЭТИ ЗНАНИЯ?

Как понять «какой вы блог»

Научитесь создавать эмпатию

«Я тоже» и другие способы быстро устанавливать прочную связь

Создавать прочную связь на основе эмпатии между вами и аудиторией

Каким образом этика, юмор и философия всё делают привлекательным, смешным и глубоким

Писать как порядочный, умный человек с хорошим чувством юмора

Всегда работающие способы структурировать короткие тексты

Вызывать желание делиться и обсуждать

Как адаптировать техники, делающие эффект «запойного смотрения» в сериалах для блога

Сериализировать контент так, чтобы людям хотелось увидеть продолжение и больше узнать о героях

КУПИТЬ КУРС

СТАРТ КУРСА 16 мая

Вы получите доступ в личный кабинет, где новые видео и материалы для изучения будут открываться по мере выполнения заданий. На почту отправим письмо, в котором подробно все расскажем.

9 990

ШЕР
(места ограничены)
13 990

РЕПОСТ
(места ограничены)
79 990

ВЫ МОЖЕТЕ КУПИТЬ
КУРС В РАССРОЧКУ

Для этого нужно написать письмо на почту
INFO@STORYTELLERS.ONLINE
с темой «рассрочка» и удобными для вас вариантами оплаты, мы с вами свяжемся и вместе решим.

ИЗ ЧЕГО СОСТОЯТ ЗАНЯТИЯ

ОТ ЛИЛИ КИМ

ДВА ПИСЬМЕННЫХ ЗАДАНИЯ –

с подробными рекомендациями
как писать и коллекцией лучших текстов
предыдущих потоков

КУРАТОРСКАЯ ПОДДЕРЖКА

во время написания

TAG «Скорость вышивки» #вышивкакрестом #вышивка

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ

и поддержки от группы

РАЗБОРЫ
НА ВЕБИНАРАХ

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ

СЕРТИФИКАТ

и доступ к курсу на год

КОМЬЮНИТИ STORYTELLERS

ОСОБЫЕ
УСЛОВИЯ
ДЛЯ УЧАСТИЯ
В STORYTELLERS

КУРАТОРЫ КУРСА –
РЕДАКТОРЫ, ЖУРНАЛИСТЫ

Кураторы Силы Блога – сценаристы, редакторы или психологи.

Они провели через курс уже более ТЫСЯЧИ человек. Максимально погружены в тему. Они проверяют домашние задания и помогают вам получить максимум пользы от курса.

КАК СТАТЬ КУРАТОРОМ?

После прохождения курса, если у вас есть нужная квалификация, вы можете подать заявку и пройти собеседование на позицию куратора.

АВТОРЫ КУРСА

Автор и разработчик популярных книжных серий, разошедшихся тиражом более 10 млн экз.

Сценарист прайм-тайм сериалов Первого, ТНТ, ВГТРК, номинантов премий Тэффи и Золотой орёл.

Полноправный член Writers Guild of America.

Организация
и поддержка курса

Полезные советы юных «горожан»: техника ловли мяча

Ex-Директор по управлению проектами Интеллектуального кластера Игры разума.

Завершил все три ступени Академии смысла.
Продюсер онлайн-курсов

Санкт-Петербург, ул. Достоевского, 19/21
info@storytellers.online

Сторителлерз вдохновил меня сделать свой первый обучающий вебинар и дал внутреннее (не навязанное кураторами блога) понимание того, что я от общения в тексте хочу и что я могу нести дальше. Моя потребность писать получила набор инструкций и методик как это сделать так, чтобы донести то, что я имела ввиду, дать опору и вдохновение своими текстами.

Курс Сила Блога раскрывает тебя изнутри, так что у тебя уже нет выбора не задуматься кто ты вообще такой есть, как ты существуешь в этом мире, рядом с такими же ищущими и идущими. Это писательское приключение заставило меня вспомнить кто я для себя, восхититься и очароваться собой, понять что я хочу вдохновлять каждого индивидуума жить желанной и обреченной на счастье жизнью. Всем добра!

Больше года назад, я какими то неисповедимыми путями узнала про курс Lilia Kim Сторителлинг. Программа показалась заманчивой, я подписалась на Лилию и записалась на курс.

Я же не знала… я же не знала, что это не только о написании историй, не только о словах и предложениях. Это даже не только о работе мозга и мотивации. Это оказалось о жизни. И обо мне.

Сначала у меня был курс Сторителлинг, потом Пост продакшен, а сейчас Нейрофизиология Вдохновения и Сила Блога. И бесценные посты Лилии про лечение Пост Травматического синдрома, которые она пишет у себя в ФБ, рассказывая о собственном опыте и суммируя накопленные знания.

То, что мне удалось встать на путь избавления от мигрени есть огромная заслуга Lilia Kim и соавтора курса Андрея Курпатова. И сообщества, которое Лилия создала вокруг себя.

Знания, атмосфера, мотивация, поддержка. Очень многое сопровождает меня каждый день. И я хочу сказать спасибо. Спасибо, Lilia. Я благодарю от души и хочу, чтобы вы об этом знали.

Я уже писала в своем отзыве на «ДНК истории», что Лилины задания тебя перетряхивают и помогают измениться. https://www.facebook.com/groups/1946371915603126/permalink/2548562435384068/

На «Пост Продакшн» все точно так же — яблочко опять упало недалеко от яблони)

Что мне понравилось:

1. Глобально: Lilia Kim своим примером подтверждает тезис, который мне очень близок: соцсети – инструмент для объединения людей.

В курсе есть, например, специальное задание по созданию комьюнити. Представляете? Сидишь себе тихо, пишешь, никого не трогаешь. И тут тебе так Лиля говорит: «Выйти из тени!» И ты проглатываешь комок в горле – и делаешь шаг вперед. Навстречу людям. А потом еще один. И дальше вы уже идете вместе.

2. Курс подходит и тем, кто закончил «ДНК истории», и новичкам. Он с одной стороны базируется на «ДНК», а с другой заточен четко под соцсети. Тут все очень конкретно: О чем писать? Для кого писать? Как именно писать? Как писать о себе, но оставаться при этом в безопасной зоне?

3. Курс какой-то очень настоящий, очень искренний. Это ведь правда, что продукт – отражение создателя. И вам, и мне приходилось бывать на курсах, где прямо чувствуются манипуляции и давление со стороны авторов.

В «Пост Продакшн» все иначе. Независимо от того, с какой установкой ты пришел на Лилин курс, ты начинаешь писать правду о себе и о своем мире. И мне это очень импонирует.

4. Техника «Пять касаний» — это бомба.

5. Взаимоподдержка и общение в чате для участников – бесценно! Мы все такие разные и такие похожие ?☯️

КОПИРОВАНИЕ КАРТИН или работа на заказ ТВОРЧЕСТВО ли это…

Что мне НЕ понравилось:

Пункт первый и единственный: Курс как-то очень быстро подошел к концу. Точно также, как это делают выходные, отпуск и шоколадные тортики (

Всем удачи и хороших выходных! ?❤️

Я завершила курс ПостПродакшен от Lilia Kim. Курс по сторителлингу. Тому, что нужно везде — и в виртуальном блоге, и в реальной жизни.

Мы стартовали в декабре, перед новым годом. И я снова, как и на предыдущем ДНК истории, вошла в сотню первых — тех, кто дает обратную связь, работая с куратором и помогая тем самым шлифовать курс. Как только увидела письмо о наборе курса — сразу написала. Потому что Лиля дает объем материала, который просто перетряхивает твое представление об истории! И хлопать ушами нельзя: пришло письмо счастья — надо брать.

Внутри вроде бы все просто: пока не сделаешь одно задание — второе не открывается. Открываешь — а там как шкатулка с секретом, вроде все понятно, а начинаешь гонять мысли — и все, зависаешь. Иногда на день, а иногда — и на все три.

Все новогодние праздники у меня прошли под знаком Пост продакшен. Сначала ждешь вечера, чтобы в доме наступила тишина и можно было приступить к текстам. Потом ждешь ответа куратора. А потом открываешь новое задание, как подарок. Потому что это не задания, это прям подарки судьбы какие-то!

Чему помогает курс? Прокачать навык коммуникации с людьми. Систематизировать знания — не просто разложить по полочкам, а создать стройную, понятную систему работы. Нырнуть вглубь нейронауки, пусть даже и не сильно глубоко, но интересно благодаря участию в курсе Андрея Владимировича Курпатова. И стать частью огромного комьюнити сторителлеров, от которых ловишь массу инсайтов и вдохновения!

Лиля, огромное спасибо за курс! Кириллу — за организацию и помощь. Моему куратору Анне Фридман — за обратную связь!

С днем писателя!

Хочу поздравить всех, кто пишет свои посты в соцсетях, свои книги “в стол” или в стол издательства, кто повышает свой уровень осознанности, переводя сумбур чувств и телесных ощущений в слова — с днем писателя! Вы замечательные, чуткие, чувствительные, одаренные! Вы делаете мир осознаннее и лучше))).

Мне в жизни везет, если я даже торможу в важных делах, появляются люди, которые все же помогают мне выйти на новый уровень своего развития.

На этот раз я тормозила с обучением по сториттелингу. Недавно приехала из поездки в Индии, часть меня еще оставалась в Индии, поэтому майское приглашение пойти поучиться интереснее писать истории я пропустила.

Внутри меня это мое торможение вызвало недовольство. Теперь почти каждый день кто-то ворчал по утрам “тебе надо идти учиться сторителлингу, не проворонь следующий поток”.

Надо сказать, что эта тактика оказалась успешной и я сразу же оплатила участие в новом курсе, как только на него пришло приглашение. И окунулась в дивный чудный мир сторителлинга!

Как всегда в обучении — эта учеба была только началом — входом в кроличью нору. Затем я увидела, что Lilia Kim написала, что в Санкт-Петербурге будет живой тренинг. И не только по сториттелингу, но и пост продакшн. Что такое пост продакшн — на тот момент это было для меня тайным знанием.

Внутри что-то снова забурчало: “Надо, надо, обязательно надо туда ехать!”

Но я себе пообещала придерживаться планов и быть менее спонтанной. Поездка в Питер в мои планы не входила. “О боже!” — что-то (или кто-то) воскликнуло у меня внутри — “она же опять пропустит все самое интересное! Вызывайте срочно фею-крестную!”

Как найти вдохновение для рисования? Тетрадь вдохновения для художников.

На этот раз роль феи-крестной сыграла моя учитель коучинга Анна Владимировна Лебедева (Anna Lebedeva), которая пришла ко мне на занятие по осознанным танцам. После занятия мы разговорились о мечтах и планах, о том, что я вроде думаю поехать учиться, но еще не знаю.

Анна посмотрела на меня и сказала: “Так там же места заканчиваются”. Внутри меня часть, отвечающая за развитие воскликнула: “Какое счастье! Какие прекрасные люди ее окружают и какие правильные вещи они ей говорят! Да, Инна, места уже заканчиваются”.

Я приехала домой и решила оплатить участие всех дней тренинга. Учиться так учиться! Конечно, лучше четыре дня, чем два. Загадочные слова — пост-продакшн мне продолжали ни о чем не говорить.
Оказалось, что места закончились…я в отчаянии пишу Kirill Sukhomel и он как заправский волшебник «достает из шляпы» одно место на тренинг. Еще бы чуть-чуть и я бы не участвовала в этой сказке))).

И вот день Х, я в Санкт-Петербурге, красная дорожка (ой, простите, а мне точно сюда?), вокруг столько интересных людей!

Развиртуализировавшаяся Лилия Ким начинает объяснять, как строить свой блок. Какие структуры бывают у постов, как выбирать генеральную линию блога, как выстраивать взаимодействие с читателями. О боже, так вот что такое пост продакшн. О, мне же это очень-очень нужно. Это было из разряда опережающего обучения, я училась тому, на что у меня еще не было запроса, но в скором времени бы было.

Оказалось, это было только началом игры. Потом эти два дня пост-продакшн превратились в он-лайн курс, выполнять задания которого было для меня сплошным наслаждением и продолжением опережающего обучения. Я даже в Индии сделала несколько уроков! Приехала из отпуска, в предвкушении открыла курс — и оказалось, что все…остался один урок и все задания пройдены.

Я требую продолжения банкета!))) Можно пост-продакшн 2.0?

Мне так нравится учиться тому, как писать такие посты, которые раскрывают меня, дают возможность читателям лучше понять меня, а мне их. Эта такая занимательная игра в писателя, играя в которую можно незаметно и на самом деле стать хорошим писателем)))

Ура, закончила курс «ПОСТ ПРОДАКШЕН»✅

Спасибо Lilia Kim, благодарю команду и моего куратора Екатерина Груздева за поддержку❤️

Это были чудесные месяцы озарений, сначала страхов, а затем проявления смелости, шуток и смеха, знакомств и общения с интересными, необычными людьми ?

Самое приятное, что всё продолжается …

О Ужас! Заканчивается онлайн курс Пост Продакшен Lilia Kim! Три недели праздников, проведенных на этом курсе были лучшим подарком на НГ. Ужас в том, что больше нет заданий ))

Пост Продакшен (https://storytellers.online/…)

это курс, где мы учимся системно вести блоги – определять его цели и задачи, структурировать информацию, планировать тематический контент, превращая свой блог в увлекательный сериал (сам курс построен на сериальных техниках) и для того, кто пишет и , в идеале, для тех, кто его читает. Для меня стало открытием, что ведение блога становится новым видом искусства.

У меня не было изначально цели как то направленно вести блог, нужен был просто навык, но в процессе курса определился ряд тем, которые мне действительно важны и интересно о них писать и делиться этой информацией с другими. Вот это очень важный, как мне кажется, момент – у меня раньше был набор стереотипных мыслей типа «а кому это надо все», «кто это будет читать», «это все скучно», «многобукв» и тд. На курсе я четко поняла – это надо МНЕ, некоторые темы меня волнуют, они мне важны и я хочу о них говорить. Вот это самое осознание «это нужно мне» — было для меня самым ценным на курсе. Теперь я жду «второй сезон», чтобы попробовать все это на практике.

До курса Пост Продакшен я три раза прошла курс Сторителинга (этот курс учит писательскому мастерству) и это было сущей пыткой, у меня ничего не получалось, мои тексты были мне отвратительны и меня от них тошнило, я знать не хотела того человека, который их писал ) Спасал «меня от меня» на Стори замечательный писатель сценарист, Слава Назаров. Viacheslav Nazaroff.

У Славы много удивительных профессиональных скиллов, в том числе и невероятное умение «спасать утопающих горе-писателей», не давая им захлебнуться в их же собственной ментальной каше.

Если представить кран, который долго не включали, а потом открыли, то сначала он начинает чихать, мерзко шипеть, задыхаться, из него начинает течь концентрированная коричневая вонючая жидкость, потом эта жидкость светлеет и какое то время течет еще мутно желтая, но вони становится уже гораздо меньше, а через какое то время вода очищается и становится светлой, чистой и холодной. И хотя кран может еще периодически нервно кашлять и температура пока не регулируется, вода из такого крана уже вполне пригодна для питья.

Вот примерно так было у меня на курсе Стори и Слава был тем человеком, который терпеливо и заботливо ждал пока «кран» прочистится.

На курс Пост Продакшен я пошла без особых иллюзий, полностью готовая к тому, что снова буду страдать от каждого слова. Но, к моему великому удивлению, ничего ужасного не случилось – мне первый раз за много месяцев понравилось писать, было легко, свободно и я получала от процесса реальный кайф. То, что я должна была написать на Стори, я написала на Пост Продакшен. А в качестве «побочного эффекта» Стори я смогла написать новый курс ПДТР, методичку и синопсис своей диссертации. И снова, спасибо Слава!

К чему это все? К тому, что я с полной ответственностью рекомендую оба курса – Стори и Пост Продакшен всем, кто хочет улучшить свои навыки работы с собственным ментальным контентом и для навыков оптимальной передачи информации другим людям – по моему, это очень важно, с учетом того в какой информационной помойке мы сегодня существуем.

Спасибо Огромное Лилии Ким и всей команде за прекрасные курсы, очень теплую и дружественную атмосферу, которая волшебно создается всеми участниками и за возможность проходить все курсы снова и снова.

PS по вопросам записи на Пост Продакшен и Стори —> Kirill Sukhomel в личку или на info@storytellers.online

Этот красивый сертификат о том, что я закончила курс Lilia Kim Пост продакшен. Вы, наверное, видели хештег #сделанонапостпродакшен.

Вообще-то я его закончила еще месяц назад, но не отправляла финальное домашнее задание. Очень хотелось растянуть удовольствие. Я из тех, кто в детстве сначала съедал все самое невкусное, а вкусное оставлял напоследок. Сейчас ем только вкусное. И курс этот прям очень “вкусный” (бесит вас, когда “вкусный” употребляют не о еде?) У вас такое когда-то было, чтоб “я так хочу, чтобы ̶л̶е̶т̶о̶ курс не кончался, чтобы он за мною мчался…”? Это все про Пост продакшен.

Хотя если прочитать отзывы участников, может показаться, что мы все были на каких-то разных курсах: кому-то структуру, кому-то позиционирование, цели, фишки энд вот нот. Пост продакшен о том, как вести блог пользы ради веселья для. Лонг стори шорт, каждый унес то, что было нужно ему.

У меня получились две очень важные для меня вещи.

Первое. Мы стали с вами общаться в комментариях и в личных сообщениях. И это очень ценно для меня. Наверное, вы меня узнали немного лучше. А я очень рада коннектиться с кем мы давненько не были на связи, не пересекаемся офлайн или вообще не были знакомы.

Второе. Благодаря Пост продакшен у нас получился quarantalks – комьюнити очень разных профессионалов со всего мира, которые видеосозваниваются, чтобы делиться интересным новым и весело проводить время вместе.

А самый-самый результат – это то, что мне так живется счастливее.

Давайте общаться и дальше.

И здесь вопрос. О чем вам хочется, чтобы я рассказала? Я по-прежнему голосую за сопротивление изменениям)))

Автоматическое принятие заданий

* если курс не пройден за 6 недель, по истечении этого срока задания будут приниматься автоматически без проверки

* если курс не пройден за 12 недель, по истечении этого срока задания будут приниматься автоматически без проверки

Нетрадиционные техники рисования, как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста
учебно-методический материал (средняя, старшая группа) на тему

В данном опыте представлен перспективный план; методические рекомендации по использованию нетрадиционных техник рисования с конспектами занятий для старших дошкольников.Разработаны методические рекомендации по обучению дошкольников нетрадиционным техникам рисования.Развитие художественно-творческих способностей детей решается в процессе дополнения традиционных приемов обучения рисования нетрадиционными техниками.

Как увидеть свои ошибки в живописи и в рисунке ?

Скачать:

Вложение Размер
opyt_raboty_19.05.doc 590.5 КБ

Предварительный просмотр:

  1. Литературный обзор вопроса…. 2
  1. История изучения темы педагогического опыта
  1. История изучения темы педагогического опыта

в образовательном учреждении и муниципальном

  1. Основные понятия, термины в описании
  1. Психолого-педагогический портрет группы

воспитанников, являющийся базой для формирования

  1. Педагогический опыт…………………………………………………………………….12
  1. Описание основных методов и методик, используемых

в представляемом педагогическом опыте………………………………………….12

  1. Актуальность педагогического опыта……………………………………………. 20
  2. Научность в представляемом опыте………………………………………………..21
  3. Результативность педагогического опыта………………………………………….22
  4. Новизна (инновационность) представляемого опыта…………………………….23
  5. Технологичность представляемого опыта………………………………………….24
  6. Описание основных элементов представляемого педагогического опыта………28
  1. Выводы……………………………………………………………………………………34
  2. Список используемой литературы и интернет- ресурсов………………………………………………………………………………..36
  1. Литературный обзор состояния вопроса

Детство — очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми является изобразительная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что-то красивое, необычное. Этому нужно учить шаг за шагом, от простого к сложному. И эта миссия возложена на воспитателя. В ходе изучения этого вопроса, я просмотрела много методической литературы:

Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет».-М.: Мозаика- Синтез, 2008г.

В данном пособии представлены конспекты увлекательных занятий по рисованию с детьми 4-5 лет Занятия способствуют развитию эмоциональной отзывчивости, воспитанию чувства прекрасного; развитию воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия, умения доводить работу до конца; формированию умений и навыков в рисовании.Книга адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений, гувернерам и родителям.

Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.

В пособии описано более 30 нетрадиционных художественных техник, способствующих развитию детской художественной одаренности. Авторами проанализировано влияние различных художественных техник на особенности развития детского изобразительного творчества. Пособие адресовано воспитателям, студентам, преподавателям изобразительного искусства в детской студии, родителям.

А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.

ГДЕ И КАК НАЙТИ ВДОХНОВЕНИЕ // 7 способов поймать музу

Существует много техник нетрадиционного рисования, их особенность состоит в том, что они позволяют детям быстро достигнуть желаемого результата. В пособии предлагается планирование занятий по рисованию на весь учебный год в соответствии с изучаемыми лексическими темами и содержатся конспекты занятий по всем нетрадиционным художественно-графическим техникам.

Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 1, 2».- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008г.

В пособии предлагаются конспекты занятий по изобразительной и художественной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Представлены разнообразные нетрадиционные способы и техники рисования.

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ср. гр.» — М.: «Карапуз», 2009.

Книга содержит полный курс занятий лепкой, аппликацией и рисованием в средней группе детского сада (64 конспекта с методическими рекомендациями). Все занятия взаимосвязаны, содержательны и направлены на реализацию задач художественно-творческого развития детей, сформулированных в предисловии. Вместе с тем, они оригинальны, увлекательны как для детей, так и для педагога.
Учебно-методическое пособие входит в авторскую программу художественного воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста «Цветные ладошки» (полная структура программы представлена на цветной вкладке в «Приложении»).

К.К.Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет».- М.: «Издательство Гном и Д», 2007.

Как научить малышей рисовать? У детей дошкольного возраста еще не сформированы художественно-изобразительные цели рисования, они не умеют рисовать с натуры, не умеют правильно работать карандашом, кисточкой, краской. Есть немало методик проведения с дошкольниками занятий по рисованию. Авторы предлагают оригинальный, очень увлекательный способ обучения рисованию — метод тычка. Книга заинтересует воспитателей детских дошкольных учреждений, руководителей кружков, родителей и всех, кто интересуется детским творчеством.

ДВД диски. Авторская программа Татьяны Васильковой «Шедевры крошек или крошечные шедевры 2. Часть 2. Рисование пальчиками. Пальчиковая гимнастика .

За воспитание и всестороннее развитие ребенка полностью отвечают родители. Именно папа и мама создают необходимые условия и выбирают основные направления развития в зависимости от возраста, увлечений и темперамента малыша. Мы расскажем и покажем Вам, как и чем заниматься с малышом дома, в какие игры играть и как сделать любимую игрушку для малютки от шести месяцев.
Ваш малыш немного подрос и его рисунки стали сложнее. Очень важно, чтобы ребенок научился смешивать краски, рисовать всей ладонью и закрашивать всю поверхность листа, не оставляя ни одного белого пятнышка. В результате у ребенка развивается чувство завершенности и желание доделывать начатые дела до конца (например, доедать кашу, убирать перед сном игрушки). А сам процесс рисования пальчиками способствует раскрепощению Вашего малыша, предотвращает возникновение возможных страхов и комплексов, помогает стать общительным и обрести уверенность в себе.

Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество/ Под ред. А. А. Грибовской.-М.: ТЦ Сфера, 2009

В книге представлены конспекты занятий по коллективному творчеству для дошкольников разных возрастных групп. Приведены варианты перспективных планов последовательности занятий.
Книга предназначена воспитателям, старшим воспитателям, преподавателям изостудий и заведующим образовательных учреждений, может быть полезна учителям начальных классов школы.

О.Л. Иванова, И.И. Васильева. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка.- СПб.: Речь; М.: Сфера,2022.

Дети вкладывают в свои рисунки собственные чувства и мысли обо всём, что с ними происходит. И не каждому взрослому удается сквозь точки, пятна и линии разглядеть рассказ ребёнка об окружающем мире и его отношение к нему. Как же научиться читать эти зашифрованные послания? Или можно научить ребёнка выражать свои чувства и мысли более «художественным», то есть доступным для восприятия взрослого, образом, с учетом знания законов живописи? Оказывается, можно и научиться и научить. Секретам чтения детских рисунков и способам обучения детей живописи посвящена авторская программа двух прекрасных художников и психологов, которая публикуется в этой книге.

Цквитария Т.А. нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2022.

Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. Учебное пособие «Коллективное творчество дошкольников» – вторая книга серии «Детское творчество».
Предназначено для педагогов дошкольных учреждений, начальной школы, для художественных студий и кружков.

Таким образом, анализ литературы позволил сделать следующие выводы:

  1. Все дети любят рисовать. Творчество для них – это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Сталкиваясь с красотой и гармонией мира, изведав при

этом чувство восторга и восхищения, они испытывают желание “остановить прекрасное мгновенье”, отобразив свое отношение к действительности на листе бумаги.

  1. Творчество не может существовать под давлением и насилием. Оно должно быть свободным, ярким и неповторимым. Не расставаясь с карандашами, фломастерами, красками, ребенок незаметно для себя учится наблюдать, сравнивать, думать, фантазировать.
  2. Для ребенка привычны и знакомы следы, оставляемые карандашами, фломастерами, шариковой ручкой и кистью, но остается удивительным использование пальчиков и ладошек для рисования штампов и трафаретов.
  3. Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом.
  4. Оригинальное рисование раскрывает творческие возможности ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение. И совсем не страшно, если маленький художник перепачкается, главное – чтобы он получал удовольствие от общения с красками и радовался результатам своего труда.

1.1. История изучения темы педагогического опыта в педагогике

В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Психологи и педагоги считают возможным творческое развитие детей во всех видах деятельности, и в первую очередь в игре. Большой потенциал для развития детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольника. Однако до сих пор проблема развития творчества остается наименее изученной в теории и недостаточно представлена в практике воспитания детей. Это обусловлено сложностью данного явления, скрытостью механизмов творчества. Что касается детского творчества, то понимание его важно для взрослого не только в смысле осознанного управления творческим развитием ребенка, но и для осознания зрелого творчества, поскольку в его истоках заложено и, может быть, ярче проявляется то, что характерно, но более скрыто в деятельности взрослого человека. Как правило, во всех определениях творчества отмечается, что это деятельность, в результате которой создается новый, оригинальный продукт, имеющий общественное значение. Это может быть новое знание, предмет, способ деятельности, произведение искусства и т. п.

Если рассматривать детскую деятельность с позиций объективной новизны и значимости, то, конечно, ее нельзя назвать творчеством. Рисунки, поделки детей — это не произведения искусства, они не имеют художественной ценности. На этом основании существовало целое направление в психологии и педагогике, отрицающее возможность творчества в дошкольном детстве. Однако многие ученые придерживались других взглядов. Они утверждали, что детское творчество совершенно в своем роде. Ребенок, наследуя богатейший опыт человечества, повторяя этапы его развития, только проявляет этот родовой опыт в разные периоды своей жизни. Поэтому детская продукция, являясь конкретным воплощением родового опыта, совершенна и равноценна деятельности взрослого. На этом основании они отрицали необходимость какого бы то ни было воздействия на деятельность детей, т.е. полностью отрицали роль взрослого в развитии творчества малышей. Теория свободного воспитания в художественной деятельности имела разные обоснования. Одно из них — признание совершенства художественной деятельности ребенка. Своеобразным проявлением той же позиции стала дискуссия, развернувшаяся в шестидесятых годах на страницах журнала «Творчество», открывшаяся статьей известного художника Н. Н. Жукова «Нет, это искусство». Художники, увидев потери в детском творчестве, вызванные вмешательством взрослых, выступили против всякого обучения малышей. Случилось то, о чем еще в сороковых годах предупреждала Е. А. Флерина, талантливый педагог, тонко чувствующий детскую изобразительную

деятельность. Обучение «засушило» детское творчество. Н. П. Сакулина, признавая правомерность критики в адрес педагогов, доказывала, что нужен и возможен поиск таких путей взаимодействия, которые, с одной стороны, сохранят преимущества детского творчества, а с другой — помогут ребенку овладеть средствами самовыражения. Только в этом случае возможно полноценное развитие малыша, и в частности творческое. При этом, следуя за Л. С. Выготским, Б. М. Тепловым, Е. А. Флериной и др., она признавала своеобразие

детского творчества. В итоге дискуссии большинством была принята следующая позиция: признание субъективности детского творчества. Ребенок не открывает ничего нового для мира взрослых, но он делает открытия для себя. Поэтому применительно к деятельности ребенка правомерно использовать термин «творчество», ограничивая его словом «детское» (7). Н. А. Ветлугина считает, что, открывая новое для себя, ребенок одновременно открывает взрослым новое о себе и потому отношение к детскому творчеству должно быть педагогическим. При этом в оценке детского творчества акцент нужно делать не столько на результат, сколько на сам процесс деятельности. Именно поэтому формирование таких качеств личности, как самостоятельность, активность, инициатива, проявляющиеся в процессе деятельности, Н. П. Сакулина рассматривает как непременные составные творчества (7). В последние годы отчетливо обозначилась позиция безоговорочного признания самоценности детского творчества, без снисходительного слова «детское». Появление этой позиции связано с уточнением более общей проблемы — понимания психологии детства, смысла и значения этого периода в жизни человеческого общества. В последние годы намечается своеобразный пересмотр отношений между миром взрослых и миром детства. За последним признается право на равноценное сосуществование и взаимодействие с миром взрослых, построение отношений на новых принципах. В свете этой позиции не следует понимать детство только как подготовку ребенка к взрослой жизни, а отношение к нему взрослых — только в плане обеспечения постепенного взросления детей. Ценности мира детства важны и для взрослых. Известный психолог Г. Г. Кравцов рассматривает творчество в тесной связи с развитием личности ребенка. Человек развивается как личность с первых дней жизни. Развитие — способ существования личности. Таким образом, подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод: детская изобразительная деятельность по своим объективным возможностям носит творческий характер.

1.2. История изучения темы педагогического опыта в образовательном учреждении и муниципальном образовании.

,,Мир будет счастлив только тогда, когда у каждого

человека будет душа художника. Иначе говоря,

когда каждый будет находить радость в своем труде,, .

В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Творчество, развитие творчества – одна из главных задач воспитания.

На современном этапе развития дошкольной педагогики проблему детского творчества невозможно рассматривать вне вопросов обучения изобразительной деятельности. Вся трудность заключается в нахождении этой взаимосвязи. Творческий процесс предлагает создание детьми выразительного образа доступными им изобразительными средствами.

Рисование является одним из самых интересных и увлекательных занятий для детей дошкольного возраста. В процессе рисования совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности.

Дети, знакомясь с окружающим миром, пытаются отразить его в своей деятельности — играх, рисовании, лепке, рассказах и т.д. Богатые возможности в этом отношении представляет изобразительная деятельность. Чтобы не ограничивать возможности малышей в выражении впечатлений от окружающего мира, недостаточно традиционного набора изобразительных средств и материалов. Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает изобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приемы работы с детьми, а также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее станут развиваться детские художественные способности. Нетрадиционные техники рисования – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным.

Учитывая тот факт, что планирование включает лишь формирование умения работать кистью, возникает вопрос о внедрении методики рисования нетрадиционными способами в процесс обучения не отходя от программы, то есть в свободное от специально-организованной деятельности время. Нетрадиционные техники рисования формируют у детей не только технические навыки рисования, но учат создавать их свои неповторимые образы, повышают интерес к рисованию, развивают воображение и творческие способности. Овладение нестандартными способами искусства побуждает детей к творческим поискам, развивает чувство цветовосприятия,композиции. Главная цель работы в вопросе по использованию нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей детей — развитие творческих способностей, средствами нетрадиционных техник, помочь детям реализовать себя, уметь соединять в одном рисунке различные материалы для получения выразительного образа. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме формирования изобразительного творчества дошкольников; Изучить и теоретически обосновать эффективность использования нетрадиционных техник рисования в процессе развития творческих и изобразительных способностей детей старшего дошкольного возраста. Рассмотреть педагогические условия для реализации нетрадиционных техник рисования на занятиях по изодеятельности. Разработать и реализовать комплекс занятий для детей дошкольных групп по развитию творческих способностей с использованием нетрадиционных техник рисования. Чтобы работа по данной проблеме велась системно и планомерно, было создана

  • предметно развивающая среда в группе (уголок творчества по изодеятельности: цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, трафареты различных форм, раскраски различного тематического содержания, образцы работ с использованием нетрадиционных техник рисования);
  • подобран дидактический материал по ознакомлению и закреплению знаний цветов;
  • организованна совместная деятельность педагога с детьми по ознакомлению детей с нетрадиционными техниками рисования (дидактические игры, игры-занятия, выставки рисунков в группе);
  • проведена работа с родителями (консультации, выставки детских работ, тематическое родительское собрание);
  1. Основные понятия, термины в описании

Акварельные краски- водяные краски

Альбом для рисования — переплетенные листы для рисования

Бумага — материал в виде листов для письма, рисования

Гуашь — водная краска обладающая большими красящими возможностями.

Иллюстрация — рисунок, фотография поясняющая текст.

Искусство – художественное творчество.

Карандаш – инструмент применяемый для письма, рисования.

Кисть – инструмент для нанесения на бумагу краски и других жидкостей, из пучка мягких волосков на рукоятке.

Мазок – позволяет выделить форму объекта, цвет.

«Нетрадиционный» — подразумевает использование материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются общепринятыми, традиционными, широко известными.

Палитра — доска для смешивания красок.

  1. Психолого-педагогический портрет группы обучающихся воспитанников, являющихся базой для формирования представляемого педагогического опыта.

Количество воспитанников в группе-27 человек.

Мальчиков – 17 человек, девочек — 10 человек.

Неполные семьи – 5 человек.

Многодетные семьи – 2 человека.

Внедрение опыта работы с детьми проходило в старшую группу МАДОУ ЦРР д/с №2. Перед началом внедрения опыта работы в практическую деятельность с детьми мною был проведен мониторинг по интегративным областям. Проанализировав в целом результаты монитогринга в начале года, я пришла к выводу, что у детей качественно снижены показатели в создании коллективных рисунков, с трудом создают сюжетные композиции с использованием различных материалов, не все дети владели различными способами создания рисунков по мотивам народно-прикладного творчества. 10% детей показали высокий уровень в создании коллективных работ,37% средний, и 53% низкий.

Большинство детей умеют создавать рисунки, простые сюжетные композиции в традициооных техниках исполнения. При сравнении результатов на начало внедрения опыта и конец, наблюдается положительная динамика в освоении детьми развития художественно-творческих качеств: «Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя различные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества».

Уровень освения программы детьми в 2022-2022 учебном году6 74,5%-высокий, 25.5% — средний. Сравнительный анализ полученных результатов свидетельствует, что показатели высокого и среднего уровня выросли.

  1. Педагогический опыт.

«Нетрадиционные техники рисования, как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста.»

3.1. Описание основных методов и методик, используемых представленном педагогическом опыте.

Данный педагогический опыт осуществляетсяв течении 3 лет в МАДОУ ЦРР д/с №2 г.Кропоткин МО кавказский район.

Ведущая идея опыта состоит в определении психого-педагогических условий, обеспечивающих развитие творческих способностей детей дошкольного возраста, эстетического воспитания. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать. А самое главное самовыражаться.

Целью моего педагогического опыта является формирование творческих способностей детей с помощью использования нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности в среднем дошкольном возрасте.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

  • Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме формирования изобразительного творчества дошкольников;
  • Изучить и теоретически обосновать эффективность использования нетрадиционных техник рисования в процессе развития творческих и изобразительных способностей детей дошкольного возраста.
  • Рассмотреть педагогические условия для реализации нетрадиционных техник рисования на занятиях по изодеятельности.
  • Разработать и реализовать комплекс занятий для детей дошкольных групп по развитию творческих способностей с использованием нетрадиционных техник рисования.
  • Определить педагогические условия обучения нетрадиционным техникам рисования.
  • Создать систему воспитательно-образовательной работы по обучению нетрадиционным техникам рисования.
  • Создать систему в работе с родителями по формированию навыков нетрадиционного рисования с детьми.

Задачи в работе с детьми:

  • сформировать у детей технические навыки рисования.
  • познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования.
  • научить создавать свой неповторимый образ, в рисунках по нетрадиционному рисованию используя различные техники.
  • развивать воображение и творческие способности детей.
  • обогащать и расширять художественный опыт детей.
  • побуждать ребенка экспериментировать.
  • поощрять и поддерживать творческие находки.
  • развивать целенаправленную деятельность детей и их стремление к созидательной активности.
  • воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрослым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату.
  • способствовать возникновению у него ощущения, что продукт его деятельности интересен другим и ему самому.

Задачи в работе с родителями:

  • Способствовать развитию понимания у родителей ценности развития детского творчества.
  • Познакомить родителей с нетрадиционными формами рисования с детьми старшего возраста.
  • Формировать у родителей умение организовывать совместную творческую деятельность с детьми старшего дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования.
  • Развивать внутрисемейные связи, эмоциональное позитивное семейное общение, умение находить общие интересы и занятия.
  • Апробировать новые нетрадиционные формы работы с семьей, как фактор позитивного эмоционального развития ребенка.

Работая с ребенком, неизбежно сталкиваешься с родителями детей, и как показала практика, чем теснее взаимосвязь педагога и родителей, тем успешнее становится ребенок. Каждый успех ребенка в творчестве и в личностном плане доводится до сведения родителей, тем самым ребенок имеет возможность получить похвалу от родителей, что для него очень важно и что способствует «удовлетворению притязаний на признание». Я придаю большое значение общению с родителями, т.к. успех воспитания во многом зависит от единства требований, просвещения родителей в вопросах воспитания ребёнка. Провожу с родителями консультации, беседы по данной теме. В очень интересной непринуждённой обстановке прошёл мастер – класс «Необычными вещами мы рисуем без труда». С огромным удовольствием родители включились в работу по освоению различных техник нетрадиционного рисования, а затем с гордостью делились своими успехами с детьми.

Важную роль в развитии ребёнка играет развивающая среда. Поэтому при организации предметно — развивающей среды учитывала, чтобы содержание носило развивающий характер, и было направлено на развитие творчества каждого ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями, доступной и соответствующей возрастным особенностям детей. Сколько дома ненужных интересных вещей (зубная щётка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и т.д). Гуляя с детьми на прогулке, обращаю их внимание на то, сколько вокруг интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений. Всеми этими предметами обогатили уголок изобразительной деятельности. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать чем хочешь и как хочешь, и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки.

Обязательно необходимо использовать игровые приёмы, сказочные образы, эффект неожиданности, и, конечно, не следует забывать про наличие материалов для творчества и возможность в любую минуту действовать с ними. Всё это помогает мне заинтересовать ребят, настроить их на творческую деятельность.

Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:

  • игра, которая является основным видом деятельности детей;
  • сюрпризный момент — любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;
  • просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми;
  • живая, эмоциональная речь воспитателя.

Ребенку необходимо помочь научиться различным способам рисования, дать понятие о разных техниках изображения.

Каждая из этих техник — это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Так, например, начинать работу в этом направлении следует с таких техник, как рисование пальчиками, ладошкой, обрывание бумаги и т.п., но в старшем дошкольном возрасте эти же техники дополнят художественный образ, создаваемый с помощью более сложных: кляксографии, монотипии и т.п.

Рассмотрим некоторые из техник нетрадиционного рисования.

«Печатаем листьями на бумаге». Возраст от 5 лет. Средства выразительности: цвет, фактура. Материалы: бумага, гуашь, кисти, листья с деревьев. Соберем различные опавшие листья, намажем каждый листочек гуашью со стороны прожилок. Бумага, на которой будем печатать, может быть, цветной. Прижмем лист закрашенной стороной к бумаге. Осторожно снимем его, взяв за черешок. Вновь намазав листок и приложив к бумаге, получим еще один отпечаток, и т.д. Симметричное прикладывание листа с одной и другой стороны, дорисованное тельце — и бабочка готова. Всмотревшись в отпечаток листа, можно увидеть в нем самом неожиданный образ и воплотить его на бумаге, дорисовав детали. Прикладывание чистого листика, дает плавные, мягкие очертания.

«Знакомая форма — новый образ». Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: изменчивость знакомой формы. Материалы: простой карандаш, бумага, различные предметы, которые можно обводить (ножницы, подносы, стаканчики, ложки, кукольная одежда). Можно обводить также ладошки, ступни, кулачки, фигуру. Способ получения изображения: ребенок обводит карандашом выбранный предмет. Затем превращает его во что-то другое путем дорисовывания и раскрашивает любыми подходящими материалами. При обведении ступни ребенок снимает обувь и ставит ногу на лист. Если обводится фигура, к стене крепится ватман, один ребенок прислоняется к нему, другой его обводит.

«Акварельные мелки». Средства выразительности: пятно, цвет, линия. Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке. Способ получения изображения: ребёнок смачивает бумагу водой с помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приёмы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается.

«Рисование на мокрой бумаге». Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно, цвет, линия. Материалы: плотная бумага, акварель или акварельные мелки, губка, вода в блюдечке, кисти. Нужна неясность, расплывчатость, например: если ребенок хочет изобразить следующие темы: «Город в тумане», «Мне приснились сны», «Идет дождь» и т.д. Намочим слегка бумагу и поместим её на влажной салфетке. Теперь можно приступать рисовать фон. Наносим мазки краски как задумано по теме, при этом краска немножко как бы растекается.

«Кляксография обычная». Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: пятно. Ребёнок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

«Кляксография с трубочкой». Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложка, трубочка (соломинка для напитков), нитка средней толщины. Ребёнок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает её на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

«Граттажи». Произошло от французского слова царапать. Рисунок выполняется процарапыванием на покрытой парафином или тушью поверхности. Нанесём цветной фон акварелью и подсушим бумагу. Весь этот лист затрем свечкой. Смешаем гуашь с шампунем (можно клей ПВА) и покроем этой смесью парафиновый лист. Холст готов. Возьмем заострённую палочку и процарапаем рисунок.

«Черно — белый граттаж» (грунтованный лист). Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: линия, штрих, контраст. Материалы: полукартон либо тонкая бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами. Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Топ 6 способов найти вдохновение битмейкеру. Лайфхак как найти музу

«Цветной граттаж». Возраст: от шести лет. Средства выразительности: линия, штрих, цвет. Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастером, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами. Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.

«Тиснение». Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши или восковые мелки, предметы с рифленой поверхностью (рифленый картон, пластмасса, монетки т. д.), простой карандаш. Способ получения изображения: ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев), целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами или мелками. На следующем занятии рисунки можно вырезать и наклеить на общий лист.

«Набрызг». Возраст: от пяти лет. Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жёсткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5×5 см). Способ получения изображения: ребёнок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

«Метод монотипии». Возраст от 5 лет. Средства выразительности: пятно, цвет, симетрия. Выполняется двумя способами. Это изображение на целлофане, которое переносится потом на бумагу. На гладком целлофане рисую краской с помощью кисточки, или спички с ваткой, или пальцем. Краска должна быть густой и яркой. И сразу же, пока не высохла краска, переворачивают целлофан изображением вниз на белую плотную бумагу и как бы промокают рисунок, а затем поднимают. Получается два рисунка. Иногда изображение остается на целлофане, иногда на бумаге. Согнем лист бумаги пополам (книжечкой), на одной половине нарисуем рядом два пятнышка красками, например крылышки бабочки. Согнем лист по намеченной линии и проведем по нему ладошкой. Откроём, что получилось? Если дорисуем, получилась бабочка.

«Монотипия пейзажная». Возраст: от шести лет. Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции. Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка. Способ получения изображения: ребёнок складывает лист бумаги вдвое. На одной его половине рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краска не успела высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка.

В своей практике я использовала следующие техники нетрадиционного рисования: рисование пальчиком или ладошкой — этот метод рисования помогает ребёнку почувствовать свободу творчества, даёт взаимодействие с изобразительным материалом (с краской) без кисточки. Рисуя пальцами или ладошкой, ребёнок получает необыкновенное чувственное наслаждение при тактильных контактах с краской, бумагой, водой.

А вот техника «Выдувание» — развивает фантазию детей, тренирует лёгкие, благотворно сказывается на развитии плавности речевого дыхания, развивает нестандартное решение, будит воображение.

Техника «Прижми и отпечатай» — привлекает детей процессом печатания, угадывания того, что получится в результате оттиска разнообразных материалов (пробки, поролон, пуговицы, банки с дном разного размера, крышки и т.д.)

Техника «Рисование мозаичными мазками» — пробуждает фантазию, развивает творчество, даёт возможность отойти от традиционных способов изображения, сохраняя при этом реалистичность художественного образа.

Интересная техника «Рисование по сырому листу» — происходит растекание красок на листе, их смешение, в результате чего образуются плавные тонкие переходы цветов и оттенков.

Такой вид рисования как «Смешение красок на листе» — позволяет развить фантазию, творческий подход к изображению, смелость.

Есть ещё интересный нетрадиционный приём «Набрызг» . Это очень непростая техника. Её суть состоит в разбрызгивании капель краски. Данная техника требует усидчивости, терпения.

Очень интересны и такие приёмы как рисование «Тычком» ( жёсткая кисть, ватная палочка или рисование от пятна и т.д.) Нетрадиционных техник рисования много, ведь рисовать можно чем угодно, лишь бы было воображение.

Нетрадиционные техники рисования используют на сегодняшний день все чаще как в дошкольных учреждениях, так и для развития творческих способностей детей в домашних условиях. Все потому, что искусство изображать не основываясь на традиции, выглядит более оригинально и неординарно. И своеобразные, необычные способы рисования увлекают и восхищают детей, развивая тем самым творческий потенциал каждого ребенка. Поскольку дети отражают свои впечатления об окружающей действительности в изодеятельности, такой вид творчества носит развивающий характер.

В детском творчестве окружающий его мир открывается по–разному, в зависимости от его внутреннего состояния, только ему одному ощущений и желаний. Дети особенно подвержены своим эмоциям. Возникающие в их непосредственном воображении образы и сюжеты поражают нас своим необъяснимым сочетанием цвета, формы, невероятностью событий.
«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». (В.А. Сухомлинский.)

Принимая во внимание вышеизложенные факты, определим актуальность данной работы.

3.2. Актуальность педагогического опыта.

Нетрадиционные техники рисования – важнейшее дело эстетического воспитания, это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует всё: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать. А самое главное самовыражаться.

Изобразительное искусство занимает особое место в развитии творческих способностей личности дошкольника, так как лежащая в её основе предмето-практическая деятельность обладает значительным развивающим потенциалом.

Актуализация и развитие творческого потенциала личности предполагает её включённость в творческий процесс, что приводит к появлению психических новообразований (многозначности мышления, произвольности психических процессов рефлексии, самоконтроля), и в итоге личность переходит на более высокую ступень развития.

Дошкольное воспитание 20 века, по существу, сводилось лишь к подготовке детей к школе, к оснащению их суммой конкретных знаний, умений, навыков, но при этом недостаточно учитывалась специфика развития детей дошкольного возраста, самоценность этого периода жизни ребёнка. «Концепция дошкольного воспитания» (1989) наметила новые подходы к дошкольному воспитанию, основанные на принципах гуманизации деидеологизации дошкольного образования, приоритета воспитания общечеловеческих ценностей (добра, красоты, самоценности дошкольного детства). Гуманизация образования как одна из проблем современной науки предполагает сосредоточения внимания на становлении творческой индивидуальности каждого ребёнка. Для развития воображения, творческого мышления (его гибкости, оригинальности), творческой активности как составляющих творческого потенциала личности в практике дошкольного художественного образования рекомендуется использовать нетрадиционные техники рисования, демонстрирующие необычное сочетание материалов и инструментов. Несомненным достоинством таких техник является универсальность использования. Технология их выполнения интересна детям дошкольного возраста. Поэтому рассматриваемы техники, вводятся в практику дошкольного художественного образования с целью актуализации и развития их творческих возможностей как сущностной характеристики педагогической деятельности.

Педагогическая практика показывает, что большие возможности для формирования творческих и изобразительных способностей предоставляют занятия с использованием нетрадиционных техник рисования. При этом анализ педагогического опыта показывает, что не все педагоги осознают значимость проблемы развития творческой личности дошкольника, не владеют приёмами использования нетрадиционных техник рисования и поэтому не могут научить детей этим техникам.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью развития творческих способностей детей дошкольного возраста на занятиях по рисованию и недостаточной теоретической и методической разработкой проблемы использования нетрадиционных техник рисования.

Актуальность проблемы заключается в том, что рисование является тем методом обучения, который позволяет формировать в ребёнке такие личностные качества, как:

  • Умение одухотворять живую и неживую природу
  • Способность идентифицировать себя с предметами и явлениями природы и окружающего мира
  • Готовность чувствовать боль и радость других, сопереживать им
  • Стремление заботиться о других
  • Умение восхищаться красотой и многообразием природных форм, замечать в неприметном значительное и в неказистом выразительное
  • Способность чувствовать характер и изменчивость природных явлений, выражать своё отношение к ним
  • Готовность эмоционально переживать образную форму произведений искусства
  • С другой стороны ребёнок набирается опыта изодеятельности:
  • Учится быть оригинальным
  • Учится использовать средства выразительности
  • Учится давать оценку своей и чужой деятельности
  • Учится проявлять инициативу, самостоятельность
  • Развивает индивидуальность, используя умения и навыки в применении различных техник

Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы определило выбор темы исследования: «Использование нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности в дошкольном возрасте, как средство развития творческих способностей детей».

  1. Научность в представленном опыте.

Научность, то есть соответствие основополагающим положениям педагогики, психологии, дидактики. Данный опыт работы разработан с учетом требований педагогики, дидактики и психологии. В работе я опиралась на основные принципы и методы в педагогике.

Принципы организации воспитательно-образовательной работы

Прежде чем начать работу, необходимо соблюдать следующие принципы организации работы.

Принцип полноты. Содержание программы должно быть реализовано по разделам. Если како либо раздел выпадает из рассмотрения, то дети не получат полный спектр нужной информации для закрепления полученных знаний и умений. Принцип системности. Работа должна проводиться системно, весь учебный год при гибком распределении содержания программы в течении дня. Специально организованные занятия целесообразно проводить в первой половине дня. Что же касается игры, театрализованной и других видов нерегламентированной деятельности детей, то эти формы могут осуществляться как до обеда, так и по второй половине дня. Принцип возрастной адрессованности. При работе с детьми разного возраста содержание обучения выстраивается последовательно: одни разделы выбираются для работы с детьми среднего дошкольного возраста, другие — для старших дошкольников. Второй путь — одно и то же содержание по разделам используется в разных возрастных группах. ( В обоих случаях должны использоваться методы, соответствующие возрастным особенностям детей). Принцип интеграции. Содержание работы органично вплетается в содержание основной комплексной программы. Прежде всего это касается занятий по изодеятельности, театрализованной деятельности, по ознакомлению с окружающим миром, по экологическому и физическому воспитанию, а так же нерегламентированных видов деятельности и отдельных режимных моментов. Принцип результативности. Предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и в семье. Основные разделы программы должны тать достоянием родителей, которые могут не только продолжать беседы с ребенком на предложенные педагогом темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса.

  1. Результативность педагогического опыта.

Анализируя проделанную работу, направленную на развитие творческих способностей дошкольников в системе занятий по изобразительной деятельности, можно отметить, что
в процессе творчества дети научились воплощать свои замыслы, свободно выражать свои мысли, стали проявлять инициативу. Творческий процесс научил детей исследовать, открывать и умело обращаться со своим миром. Дети научились помогать друг другу, выстраивать партнерские отношения с педагогом, это придало уверенности детям.
Успешное развитие творческих способностей детей зависит от:

1.Систематической работы с использованием новых методик обучения изодеятельности
2.Создания условий для свободной самостоятельной деятельности, развития представлений о многообразии окружающего мира.
3.Взаимодействия и сотрудничества педагогов, детей, родителей.

Результатом своей работы я считаю не только процесс развития дошкольника во всех видах его творческой деятельности, но и сохранение навыков, которые помогут им в будущем совершенствовать их потенциальные возможности.

Таким образом, на основе проделанной работы яувидела, что у детей возрос интерес к рисованию. Дети стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для воплощения. Рисунки детей стали интереснее, содержательнее, замысел богаче. Шедевры живут, дышат, улыбаются, а главное, каждый рисунок кажется произведением искусств. Дети обрели уверенность в себе, робкие преодолевают боязнь чистого листа бумаги, начали чувствовать себя маленькими художниками.

  1. Новизна (инновационность) представляемого опыта.

Нетрадиционные техники рисования ранее использовались разрозненно, как отдельные элементы занятий по изобразительной деятельности.

Изобразительная деятельность – специфическое образное познание действительности. Из всех ее видов детское рисование изучено наиболее полно и разносторонне.

Изобразительная деятельность, в частности, детское рисование заключает в себе большие возможности. Рисование тесно связано с развитием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, также с выработкой навыков анализа, синтеза, сопоставления, сравнения, обобщения. Работая над рисунком, дошкольники учатся выделять особенности, качества, внешние свойства предметов, главные и второстепенные детали, правильно устанавливать и соотносить одну часть предмета с другой, передавать пропорции, сравнивать величину деталей, сопоставлять свой рисунок с натурой, с работами товарищей.

В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их словарного запаса. При рисовании с натуры у детей развивается внимание, при рисовании по представлению – память. Как отмечают исследователи детского изобразительного творчества (Сакулина Н. П., Комарова Т. С., Григорьева Г. Г.), она является средством умственного, эмоционально-эстетического и волевого развития детей . В процессе рисования совершенствуются все психические функции: зрительное восприятие, представление, воображение, память, мыслительные операции.

Новизна педагогического исследования заключается в том, что проблема развития художественно-творческих способностей детей решается в процессе дополнения традиционных приемов обучения рисованию нетрадиционными техниками. Работая в этом направлении, воспитатель убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции и развивать творческие способности.

  1. Технологичность представляемого опыта.

ОТКУДА БЕРУТСЯ ИДЕИ ДЛЯ МОИХ КАРТИН

Цель педагогического опыта – развитие творческих способностей дошкольников на основе изучения и освоения нетрадиционных техник рисования. Для достижения планируемого результата я поставила ряд задач:

1. Создание в группе условий для творческой изодеятельности.

2. Проведение анализа специальной и научной литературы по проблеме изучения ранней диагностики художественных способностей детей дошкольного возраста;

3. Налаживание межличностностного общения в процессе изобразительной деятельности;

4. Апробирование нетрадиционных техник рисования для развития художественных способностей дошкольников.

С самого начала приобщения ребенка к рисованию надо научить его правильно пользоваться разными изобразительными материалами, научить детей техникам рисования.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник:

-способствует снятию детских страхов;

-развивает уверенность в своих силах;

-развивает пространственное мышление;

-учит детей свободно выражать свой замысел;

-побуждает детей к творческим поискам и решениям;

-развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия;

-развивает мелкую моторику рук;

-развивает творческие способности, воображение и фантазию;

-во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

Работая в этом направлении, педагог убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая восхищает и удивляет детей.

Существует много известных нетрадиционных техник рисования, которые рекомендуется использовать в работе с детьми. (Приложение 2)

Каждый из этих методов – это маленькая игра, которая доставляет детям радость, положительные эмоции. Создавая изображения, передавая сюжет, ребенок отражает свои чувства, свое понимание ситуации, накладывает свою шкалу «зла» и «добра». На занятиях нетрадиционной техникой рисования нужно научить растущего человечка думать, творить, фантазировать, мыслить смело и свободно, нестандартно, в полной мере проявлять свои способности, развивать уверенность в себе, в своих силах.

Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:

— игра, которая является основным видом деятельности детей;

— сюрпризный момент – любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости, и приглашает ребёнка отправиться в путешествие;

— просьба о помощи, ведь дети никогда не откажут помочь слабому, им важно почувствовать себя значимым;

— музыкальное сопровождение и т. п.

Кроме того, желательно живо, эмоционально объяснять детям способы действий и показывать приёмы изображения.

Опыт работы показал, что овладение нетрадиционной техникой изображения доставляет дошкольникам истинную радость. Они с удовольствием рисуют разные узоры, не испытывая при этом трудностей. Дети смело берутся за художественные материалы, малышей не пугает их многообразие и перспектива самостоятельного выбора. Им доставляет огромное удовольствие сам процесс выполнения. Дети готовы многократно повторить то или иное действие. И чем лучше получается движение, тем с большим удовольствием они его повторяют, как бы демонстрируя свой успех, и радуются, привлекая внимание взрослого к своим достижениям.

Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования. Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации. Например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге.

Данные техники не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Для будущего наших детей это очень важно, так как время не стоит на одном месте, а движется вперед и поэтому нужно использовать новые развивающие технологии:

— личностно – ориентированные (проблемные вопросы и ситуации);

— коммуникативные (беседа и диалог, расширение и активизация словаря);

— игровые (оригинальность сюжета, мотивация);

— педагогические (доверительная беседа, стимулирование).

Разработка специального цикла занятий с использованием нетрадиционной техники рисования , включающих систему творческих заданий, направленных на формирование у детей способности создавать новые образы, используя для этого средства разных видов искусства и создание проблемно-поисковых ситуаций, использование игровых упражнений и развивающих дидактических игр, активизирующих творческое воображение. Начинать заниматься творчеством лучше с детьми трехлетнего возраста – считает кандидат педагогических наук Н. Михайлова, когда происходит закрепление естественного, природного, врожденного.

Занятия лучше начинать не с предметного рисования, а с развития у детей чувства цвета. Каждому ребенку необходимо найти своё понимание цвета и научиться, с его помощью выражать свои эмоции. В 4-5 лет у ребенка появляется интерес к линии, её пластичности выразительности. В этом возрасте с детьми можно заниматься графикой, обогащая ей цветом, которым они уже владеют.

В процессе своей работы исключительно важное значение, педагог придаёт творческому и эстетическому развитию детей. Но творить без определенных знаний детям не так-то и легко. Поэтому в ходе игр, познавательных бесед, наблюдений, чтения художественной литературы и рассматривания к ней иллюстраций, я стараюсь донести до детей красоту окружающего мира, воспитываю эмоциональную отзывчивость к красоте природы, показываю разнообразие форм, цветов, совершенство строения. Полученные во всех видах деятельности знания помогают детям глубже раскрывать свои художественные способности. В свободное от занятий время я приглашаю детей поиграть с красками, водой и бумагой. Дети охотно отзываются, так как им интересно играть в такие игры, они испытывают радость, восторг. Занятия такого рода помогают больше узнать о красках, запомнить название цветов и их оттенков. Игры с красками, водой и бумагой развивают пространственное воображение, воспитывают потребность искать, думать, принимать самостоятельные решения. А такие черты характера необходимы подрастающему человеку и сейчас, и в будущем, кем бы он ни стал — художником, строителем, педагогом или физиком. Многое зависит от нас, кто окажется рядом с ребенком у входа в сложный и многообразный мир.

Педагог расширяет кругозор детей и обогащает впечатления в процессе наблюдений, рассматривая произведения изобразительного искусства, и образцы нетрадиционной и техники рисования. Знакомит детей со свойствами и качествами разнообразных предметов, из которых можно изготовить материал для необычных занятий. Прогулка является неотъемлемой частью для последующих занятий, например, сбор листья, наблюдение за птицами, рассматривание ветки ёлки и т. п.

Целенаправленное руководство со стороны педагога способствует успешному развитию детского изобразительного творчества, в том числе при освоении техник изобразительной деятельности, которые дарят детям радость познания, творчества. Освоение многообразных техник изобразительной деятельности предоставляет возможность почувствовать свойства изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунков.

Сущность опыта: процесс художественно-эстетического воспитания дошкольников строится на основе формирования у детей знаний о многообразии техник отражения реального мира на листе бумаги с использованием нетрадиционных техник рисования в сочетании с другими методами и приемами обучения и воспитания. Участвуя в творческом процессе, дети проявляют интерес к миру природы, гармонии цвета и форм. Это позволяет по особенному смотреть на все их окружение, прививать любовь ко всему живому.

Обучение с помощью нетрадиционных техник рисования происходит в следующих направлениях:

— от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

— от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

— от использования готового оборудования, материала к применению таких, которые необходимо самим изготовить;

— от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;

— от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

— от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционной техники рисования.

Приобретая соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, и, таким образом, преодолев страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем будет получать удовольствие от работы, беспрепятственно переходить к овладению новых техник рисования.

3.7.Описание основных элементов представляемого педагогического опыта .

Использование нетрадиционных техник рисования как средство развития творческих способностей детей

Изобразительная деятельность – специфическое образное познание действительности. Из всех ее видов детское рисование изучено наиболее полно и разносторонне.

Изобразительная деятельность, в частности, детское рисование заключает в себе большие возможности. Рисование тесно связано с развитием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, также с выработкой навыков анализа, синтеза, сопоставления, сравнения, обобщения. Работая над рисунком, дошкольники учатся выделять особенности, качества, внешние свойства предметов, главные и второстепенные детали, правильно устанавливать и соотносить одну часть предмета с другой, передавать пропорции, сравнивать величину деталей, сопоставлять свой рисунок с натурой, с работами товарищей.

В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их словарного запаса. При рисовании с натуры у детей развивается внимание, при рисовании по представлению – память. Как отмечают исследователи детского изобразительного творчества (Сакулина Н. П., Комарова Т. С., Григорьева Г. Г.), она является средством умственного, эмоционально-эстетического и волевого развития детей . В процессе рисования совершенствуются все психические функции: зрительное восприятие, представление, воображение, память, мыслительные операции.

Многочисленные исследования в области детского изобразительного творчества отечественных ученых (Е. А.Флериной, Н. П.Сакулиной, Н. Б.Халезовой, Я. Шибановой и др.) убедительно показали, что без целенаправленного адекватного руководства дети начинают ощущать творческую беспомощность, и, становясь старше, теряют интерес к изобразительной деятельности. Современные подходы к развитию детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности, к содержанию и методам воспитания и обучения основаны на поиске «золотой середины между беззаботным игровым отношением детей к рисованию и овладением средствами изобразительной деятельности в той мере, чтобы обеспечить их развитие».

Выбор нетрадиционных техник рисования в качестве одного из средств развития детского изобразительного творчества не случаен. Большинство нетрадиционных техник относятся к спонтанному рисованию, когда изображение получается не в результате использования специальных изобразительных приемов, а как эффект игровой манипуляции. При нем неизвестно, какое изображение получится, но он заведомо успешен по результату и тем самым усиливает интерес дошкольников к изобразительной деятельности, стимулируют деятельность воображения. Кроме этого, нетрадиционные техники расширяют изобразительные возможности детей, что позволяет им в большей мере реализовать свой жизненный опыт, освободиться от неприятных переживаний и утвердиться в позитивной позиции “творца”.

Для успешной работы с детьми в области использования нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей дошкольников автор опыта изучила труды: «Художественное творчество и ребенок» под редакцией Н. А. Ветлугиной, «Воображение и творчество в детском возрасте» Л. С. Выготский, «Изобразительная деятельность в детском саду» Т. С. Комарова, «Развивайте у дошкольников творчество» Т. Г. Козакова, «Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников» Т. Г. Козакова, «Развитие дошкольника в изобразительной деятельности» Г. Г. Григорьева, «Изобразительная деятельность в детском саду» Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова. При всем многообразии концепций, подходов, исследований данной проблемы все авторы единодушны, Авторы этих трудов придавали большое значение развитию художественно-творческих способностей детей, рассматривали специфику организации занятий по изобразительной деятельности.

Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно – это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, подвергает в уныние, волнует ребёнка, что характеризует его сущность, характер, индивидуальность. Дошкольники по природе своей способны сочувствовать литературному герою, разыграть в сложной ролевой игре различные эмоциональные состояния, а вот понять, что есть красота, и научиться выражать себя в изобразительной деятельности – дар, о котором можно только мечтать, но этому можно и научить. Нам, взрослым, необходимо развить в ребёнке чувство красоты. Именно от нас зависит какой – богатой или бедной – будет его духовная жизнь. Следует помнить: если восприятие прекрасного не будет подкреплено участием ребёнка в созидании красоты, то, как считают, в ребёнке формируется «инфантильная восторженность».

Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию можно использовать нетрадиционные способы изображения. Что же они дают детям?

В каждой есть своя гармония цвета и линии, каждая может служить, как способы создания отдельного произведения, так и оригинальной частью шедевра.

Виды нетрадиционных техник рисования достаточно разнообразны, и в каждой технике ребёнок получает возможность отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы. Например, если мы возьмём рисование пальчиком или ладошкой — этот метод рисования помогает ребёнку почувствовать свободу творчества, даёт взаимодействие с изобразительным материалом (с краской) без кисточки. Рисуя пальцами или ладошкой, ребёнок получает необыкновенное чувственное наслаждение при тактильных контактах с краской, бумагой, водой.

А вот техника «Выдувание» — развивает фантазию детей, тренирует лёгкие, благотворно сказывается на развитии плавности речевого дыхания, развивает нестандартное решение, будит воображение.

Техника «Прижми и отпечатай» — привлекает детей процессом печатания, угадывания того, что получится в результате оттиска разнообразных материалов (пробки, поролон, пуговицы, банки с дном разного размера, крышки и т.д.)

Техника «Рисование мозаичными мазками» — пробуждает фантазию, развивает творчество, даёт возможность отойти от традиционных способов изображения, сохраняя при этом реалистичность художественного образа.

Интересная техника «Рисование по сырому листу» — происходит растекание красок на листе, их смешение, в результате чего образуются плавные тонкие переходы цветов и оттенков.

Можно использовать технику «Рисование углём» — уголь позволяет получить линию бархатистого чёрного цвета или чёткие глубоко чёрные линии.

Такой вид рисования как «Смешение красок на листе» — позволяет развить фантазию, творческий подход к изображению, смелость.

Есть ещё интересный нетрадиционный приём «Набрызг» . Это очень непростая техника. Её суть состоит в разбрызгивании капель краски. Данная техника требует усидчивости, терпения.

Очень интересны и такие приёмы как рисование «Тычком» ( жёсткая кисть, ватная палочка или рисование от пятна и т.д.) Нетрадиционных техник рисования много, ведь рисовать можно чем угодно, лишь бы было воображение.

Методические рекомендации по использованию нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности.

Познакомившись с нетрадиционными методиками рисования, я решила использовать их в своей работе, так как опыт работы показывает, что занятий по разработанным методикам явно недостаточно для выработки у детей необходимых навыков и умений свободного рисования. Ведь не всем детям дано владеть кистью или карандашом, кому-то трудно выразить себя в линии. Это влечёт за собой отрицательное эмоциональное отношение ко всему процессу рисования и ведёт к детской неуверенности. Решить данную проблему помогают нетрадиционные способы рисования. Ведь изначально рисовать, а на чём и чем, а уж фантазии у современных детей более чем достаточно.

Я остановила свой выбор на таких нетрадиционных техниках рисования, как пальчиком, ладошкой, тычком (жёсткая кисть или ватная палочка), прижми и отпечатай (поролон, крышки, пробки). Составила перспективное планирование (см. приложение 1 ) на среднюю возрастную группу, это мне позволило учитывать взаимосвязь между различными разделами работы с детьми, обеспечить систематичность и последовательность в работе. Поэтому работу начала от простого к сложному, а методики рисования, которые я использую, являются наиболее доступными для детей младшего возраста. Сейчас детям нашей группы 4-5 лет, но рисовать пробовали уже со второй младшей группы, после того как дети привыкли к окружающей их обстановке и воспитателям. Пробовала технику рисования пальчиком. Занятия проводила индивидуально – для получения наилучшего результата, затем объединяла по 2-3 ребёнка. Рисование пальчиком вызывало у ребёнка особое удовольствие, когда обмакнув пальчик в краску, он оставлял свой след на листе бумаги. Учились рисовать кончиком пальчика сверху вниз травку для зайчика, божьей коровке рисовали пальчиком пятнышки на крыльях чёрной краской, украшали крылья бабочки.

Рисовали и ладошкой . Нарисовали коллективную работу – весёлое, доброе солнышко. Каждый ребёнок прикладывал к листу бумаги свои ладошки, которые сначала обмакивали в жёлтую краску, а потом прикладывали их по кругу, я направляла детей. Получились весёлые лучики, затем нарисовала личико и солнышко готово. Дети испытали огромное удовольствие от коллективной работы. В основном все наши работы были коллективными. Как таковой цели использовать нетрадиционные методы в обучении детей рисованию не было. Но попробовав и увидев результат наших работ, решила продолжать использовать эти методики рисования и дальше. Я составила перспективный план занятий по нетрадиционному рисованию и начала внедрять его в своей работе. Продумывая каждое занятие, подбирала тот материал, в котором изображение предмета может быть решено особенно выразительно, интересно, красиво, доставит детям эстетическое удовольствие. Конечно, перед тем как рисовать какой-либо предмет или явление, ребёнок должен хорошо представлять, что это и как оно выглядит. Для этого рисование я начинаю с рассказа о явлении или предмета, который нужно изобразить, далее объясняю технику рисования, обязательно провожу физкультминутки, анализирую в конце занятия работы детей.

В средней группе мы рисовали пальчиками, но теперь каждому ребёнку даю готовые шаблоны. Некоторые дети уже рисуют не одним пальчиком, а несколькими. Очень понравилась детям техника рисования ладошкой. Казалось бы, что мы можем нарисовать ладошкой? Да всё, что угодно! Если смазать ладошку краской, то она оставит на бумаге интересный отпечаток, в котором можно увидеть различные удивительные образы. Например, необычный цветок тюльпан можно нарисовать ладошкой. Чем же он необычен? А тем, что бутоны тюльпана рисуются не с помощью кисточки, а при помощи детских ладошек. Для получения этого рисунка потребуется всего две краски, красная и зелёная.

Процесс работы прост: разводим красную краску, делаем отпечатки ладошек на белом листе бумаги. Всё, бутоны тюльпанов готовы, теперь осталось нарисовать зелёный стебель и листики. Нетрадиционный рисунок готов. Несложно, красиво, необычно. Есть дети, которые рисуют левой рукой, так рисовать таким способом им нравится, а вот с кистью работать тяжело, поэтому для таких детей это большой плюс в рисовании. Так с помощью ладошки появляются тюльпаны, воробьи, осьминожки, деревья (см. приложение № 6.1)

Другой интересный вариант рисования, который я использую – метод тычка . Для этого метода достаточно взять ватную палочку или жёсткую кисть. Что мы делаем? Опускаем ватную палочку или жёсткую кисть в краску (дети этим методом уже владеют очень хорошо) и точными движениями делаем тычки по альбомному листу. Палочки или кисть будут оставлять чёткий отпечаток. Форма отпечатка будет зависеть от того, какой формы был выбран предмет тычка. Если тычок делать целенаправленно, например, по готовому контуру и внутри него, то изображаемый объект получится интересной неоднородной фактуры. Этим

методом с помощью ватной палочки рисовали падающий снег, украшали рубаху медвежонку (см. приложение №6.2).

В средней группе рисовали пушистую мимозу, используя метод тычка (ватная палочка). Нарисованная ватной палочкой мимоза получилась пушистая и красивая. Краска не растекалась и не размазывалась в отличии, когда дети рисуют кистью (см. приложение №6.3)

Методом тычка, используя жёсткую кисть, рисовали пушистых зайчат, котят, косолапого мишку. Я рисовала силуэт животного, а дети кистью – тычком, закрашивали шубку, она получалась «пушистая». Работы вышли очень интересные и разные. У кого мишка вышел лохматый, у кого немного пушистый. (см.приложение №6.4).

Так же использую в своей работе с детьми технику «Прижми и отпечатай». Рисуем пробками, крышками, поролоном. Применение таких помощников в рисовании очень нравится детям. Ведь так быстро можно нарисовать шарик, божью коровку, цыплёнка, — стоит только раскрасить верхнюю часть пробки и отпечатать её на лист. Получившийся ровный круг дополняется воображением ребёнка. Для того. Чтобы нарисовать цыплёнка такой техникой мы берём одну крышку, желательно маленькую, другую немного побольше. Закрашиваем верхнюю часть, отпечатываем, дорисовываем ножки, клювик, глазик. И цыплёнок оживает (см. приложение №6.5).

Таким методом рисования можно нарисовать и гусеницу. Так же закрашиваем верхнюю часть пробки зелёным цветом. Делаем несколько отпечатков идущих друг за другом, дорисовываем кисточкой глазки, лапки – вот и готова гусеница перебирающая лапками (см. приложение №6.6)

Я, считаю, что техники рисования пальцами, ладошкой, тычком, пробками, поролоном позволяет сделать работы детей более интересными и красочными. А использование этих методик имеет ряд преимуществ:

  • Способствует развитию у ребёнка мелкой моторики рук и тактильного восприятия
  • Пространственной ориентировке на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия, внимания и усидчивости
  • Уточняют свои представления о цвете, форме, и размере предметов и их частей
  • Развивается мышление, речь, воображение
  • Способствует обогащению знаний об окружающем и приобщению к фольклору и литературе, та как темы занятий предусматривают использование загадок, стихов
  • Волшебное возникновение изображения доставляет детям удовольствие. Вызывает положительные эмоции
  • Ребёнок видит результат своей деятельности, учится их анализировать и находить им применение.

Цель данной работы была: разработать методические рекомендации по использованию нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности в среднем и старшем дошкольном возрасте, среди которых: техника рисования тычком, прижми и отпечатай, рисование ладошкой и т.д.

Решению задач данной работы послужило изучить и теоретически обосновать эффективность использования нетрадиционных техник рисования в процессе развития творческих и изобразительных способностей детей младшего и среднего дошкольного возраста.

Предложен перспективный план (см. приложение №1) и комплекс занятий для детей средней группы по развитию творческих способностей с использованием нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности. Также описана техника рисования пальчиками и ладошкой . Эта техника даёт возможность детям испытать необыкновенное наслаждение от тактильных ощущений при работе с краской, бумагой и водой. Техника рисования прижми и отпечатай , развивает у детей воображение, ребёнок начинает домысливать, а что же получится в результате? Метод тычком позволяет детям придать изображённому животному лохматость, что дети простой кисточкой не смогут сделать.

В результате проведенного исследования мною было выявлено, что нетрадиционные техники рисования действительно оказывают положительное влияние на развитие ребенка, способствуют развитию интеллекта, моторики, формированию таких психических функций, как воображение, память, зрительное восприятие и мышление. Развивающее воздействие нетрадиционных техник на творческий потенциал ребенка с ограниченными возможностями заключается в том, что эти техники не только интересны как игровые манипуляции, но и предоставляют ребенку условия для расширения способов изображения. В работе были поставлены и решены следующие задачи:
1) была подобрана и изучена психолого-педагогическая литература по изучаемой проблеме – нетрадиционным техникам посвящено много литературных источников, в которых обоснуется необходимость использования их в работе с детьми как с нормой развития, так и с детьми, имеющими отклонения в развитии, дается описание техник, доступных детям дошкольного возраста.
2) Изучены наиболее распространенные нетрадиционные техники – несмотря на большое их значение в развитии ребенка, в практике детских садов нетрадиционные техники используются крайне редко. Наиболее часто можно увидеть применение монотипии и кляксографии в работе с детьми.
Данная методика активизирует деятельность воображения, выявляя одно из его свойств – видение целого раньше частей. В данном случае фигуры (формы), полученные в результате «хэппенинговой» нетрадиционной техники, обостряют у ребенка чувствительность к недостаткам, отсутствующим элементам, дают возможность для неоднозначного выполнения задания, что проявляется в создании разнообразных рисунков у детей.
Считается не только возможным, но и необходимым использование подобных заданий педагогами и родителями, так как задания сохраняют психическое равновесие, дают возможность безопасному выходу эмоций, при этом ребенок имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, творить так, как хочется именно ему, быть свободным от любого.

В заключение хотелось бы сказать следующее: рисование для ребенка – радостный, вдохновенный труд, который очень важно стимулировать и поддерживать, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь самоценным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, самоидентификация в творческой работе, целенаправленность деятельности. Это и есть главный аспект в моей работе, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции.

  1. «Воспитатель» — №5 2009 г.
  2. Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» — М.,2007 г.
  3. Кихтева Е.Ю. «Рисуют малыши» — М-С 2008 г.
  4. Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 4-5 лет» — М-С 2022 г.
  5. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» — П., 1981 г.
  6. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет»
  7. Цквитария Т.А. «Нетрадиционные техники рисования» — ООО «ТЦ Сфера»,2022 г.
  8. Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – Москва «Росмэн», 2008.
  9. Белошистая А. В., Жукова О. Г. Волшебные краски. 3 – 5 лет: Пособие для занятий с детьми. – М.: Аркти, 2008г.
  10. Одинокова Г. Ю.Шлеп…Ежик: Издательский дом «Карапуз», 2006г.
  11. Сахарова О.М. Я рисую пальчиками: Издательский дом «Литера», 2008.
  12. Фатеева А. А. Рисуем без кисточки.- Ярославль: Академия развития, 2004

Как ловить вдохновение. Работающие способы, техники, рекомендации

Ловля щуки осенью

Среди рыбаков бытует мнение, что осень наиболее благодатный сезон для ловли щуки. И это близко к правде, это мнение многократно подтверждено отличными осенними уловами. Основных причин хорошего клева щуки осенью две. Первая причина – это начало осеннего жора, щука подготавливается к долгой и голодной зиме. Вторая причина заключается в вынужденной концентрации щук в определенных местах.

Вовлечение через вдохновение! + 5 секретов успешных людей! / Живая очередь

Известно, что щука ярый индивидуалист – предпочитает жить и охотиться в одиночку. У каждой щуки есть свой охотничий участок, который она яростно защищает от сородичей-конкурентов. Но наступившая осень вносит свои коррективы в жизнь щуки. С приходом осеннего похолодания, некогда буйная растительность водоемов начинает отмирать и опускаться на дно. Летом щука использует подводные заросли для устройства засады, при отсутствии водорослей, такие места становятся непригодными для охоты и обитания. От берега, на открытую воду передвигается основной корм щуки – белая мирная рыба. За своим кормом передвигается и щука. Теперь и ей приходиться менять места своего обитания. Основной щучий принцип охоты сохраняется и для этого периода – использовать для маскировки любой подходящий объект или рельеф дна, выжидая в засаде проплывающую мимо невнимательную жертву. Но только в отличие от теплого времени года, когда водоемы полны донной растительностью, основными укрытиями для щуки в этот период становятся донные бровки и канавы, удаленные от берега, при достаточной глубине – любые удобные складки дна, нагромождение камней или коряг. Наилучшими местами считаются какие-либо подводные возвышенности, плато, своего рода холмы, гряды или уходящий от края растительности в глубину мыс, граничащий с большими глубинами. Такие места становятся очень привлекательными и популярными у местных щук, к ним они стремятся со всего водоема. Вот вследствие такого переселения и получается, что щуки концентрируются в определенных местах. Сама жизнь заставляет их мириться с тесным соседством сородичей.

Такой сбор большого количества щуки осенью в определенных местах играет на руку рыболовам. Стоит только найти эти места концентрации щук — и хороший улов обеспечен. Это приятная особенность ловли щуки поздней осенью – с одного места можно выловить несколько экземпляров этого хищника. Задача рыболова — найти такие точки, посещать их в течение дня, определяя наилучшее время ловли. Конечно же, я не хочу сказать, что все щуки собираются в каких-то определенных местах водоема – некоторые экземпляры продолжают «патрулировать» и мелководье и границы водной растительности. Но, согласитесь, гораздо интереснее ловить щуку в местах ее повышенной концентрации, чем гоняться за одиночками.

На что ловить щуку осенью

Понятно, что изменившиеся места обитания, в первую очередь значительное увеличение глубин ловли щуки, диктуют рыболову выбор других приманок. Приманки, используемые летом, при малых глубинах, в зарослях травы, теперь не подходят. Вообще на выбор приманки большое влияние имеют несколько важных факторов – степень прозрачности воды, ее температура, ну и, конечно же, сложившаяся кормовая база водоема.

При выборе приманок осенью нужно учитывать, что вследствие похолодания воды щука становиться более медленной. Хищника теперь привлекают более крупные объекты для охоты. Щука экономит силы – лучше одним броском взять солидный кусок, чем многократно гоняться за мелочью. Да и мелочи к осени поубавилось, за сезон рыба подросла.

Из вышесказанного следует, что приманки в это время лучше использовать более крупных размеров, ярких расцветок, позволяющие использовать медленную или хотя бы среднюю проводку. Основные глубины ловли осенью колеблются от 2 до 4м. Лучших результатов среди воблеров по признанию опытных щукарей в это время добиваются – Sebile Koolie Minnow, Rapala Glidin Rap , Rapala Flat Rap и самые большие — Smithwick Rogues и Rapala SubWalk . Все эти приманки имеют яркие расцветки, крупные габариты, а главное у них очень привлекательная игра на медленной проводке. Они способны дольше оставаться в воде, обладают более спокойной игрой – как раз то, что нужно для уже не такой быстрой осенней щуки. Что касается проводки приманок поздней осенью, то многие эксперты ловли щуки советуют применять замедленную рывковую проводку. Выглядит это примерно так – пара нерезких, плавных рывков и пауза, и т.д. Во время плавного рывка крупный воблер немного поворачивается боком, как бы приглашая хищника к атаке, во время последующей паузы в проводке случаются почти все поклевки.

Ну и напоследок – еще немного о выборе воблеров для ловли щуки поздней осенью. Выше я перечислил пятерку самых лучших, по мнению экспертов моделей воблеров для этого периода ловли. Этот список не является законченным, воспринимайте его как рекомендацию, своего рода подсказкой к выбору. Старайтесь экспериментировать и находить свои лучшие приманки, работающие в ваших местных условиях. Главное помнить, что щука осенью экономит силы – ее больше привлекает медленная, крупная жертва, которая своим объемом перекроет затраченную на ее поимку энергию. И еще одно замечание – старайтесь узнать как можно больше о кормовой базе щуки в водоеме, какой рыбой предпочитает питаться щука в данном месте. Это не сложно узнать, анализируя желудки выловленных щук или из общения с местными рыболовами. Узнав о предпочтениях местного хищника, старайтесь подбирать расцветку приманок, имитирующую тот вид рыбы, который наиболее часто становиться объектом охоты щуки – например, «под окуня», «под плотву» или другие.

Добавить комментарий